ENVIRONMENTAL EDUCATION IN BRAZIL: A CRITICAL ANALYSIS OF POLICIES, CURRICULA, AND EDUCATIONAL PRACTICES
DOI:
https://doi.org/10.66104/9axd0w27Keywords:
Climate Change, INMETAbstract
Environmental Education (EE) is a consolidated and highly relevant field in the contemporary educational context, understood as a continuous process aimed at developing critical and aware individuals regarding the relationships between society and the environment. Its institutionalization was driven by international milestones such as the Belgrade Charter (1975) and the Tbilisi Conference (1977), later incorporated into Brazilian legislation through the National Environmental Education Policy (PNEA) and the National Curricular Guidelines for Environmental Education (DCNEA). Despite these theoretical and normative advances, the implementation of EE in Brazilian schools still faces significant challenges. Among the main obstacles are curricular fragmentation, which limits interdisciplinarity, insufficient initial and continuing teacher training, and the difficulty of articulating theory and practice. Additionally, environmental issues are often addressed superficially, with an emphasis on informational content without critical depth. Furthermore, the National Common Curricular Base (BNCC) has been criticized for addressing EE in a marginal way, compromising its effective integration into the school curriculum. Another relevant aspect is the limited integration between environmental and social issues, particularly regarding socio-environmental justice. In this context, overcoming these limitations requires strengthening public policies, improving teacher education, and adopting interdisciplinary and contextualized pedagogical practices. It is concluded that the effectiveness of Environmental Education as a tool for social transformation depends on the articulation between theory and practice, as well as on the engagement of educators and students in building a more just and sustainable society.
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