BETWEEN DIAGNOSIS AND ACTION: PEDAGOGICAL COORDINATORS' COGNITIONS ABOUT THE AVALIA MT SYSTEM IN TEACHING AND LEARNING
DOI:
https://doi.org/10.61164/8ccqs078Keywords:
External Assessments, Avalia MT, Teaching and Learning, Pedagogical Coordinators, Learning RecoveryAbstract
The article analyzes the cognitions of pedagogical coordinators regarding the impact of the Avalia MT System assessments on teaching and learning. External assessments, conceived as instruments for diagnosis and pedagogical planning, play a central role in defining teaching strategies. The aim of the study was to understand the perceptions of coordinators from state public schools about the contribution of these assessments to identifying learning gaps and supporting pedagogical replanning. This qualitative research, with a descriptive and phenomenological approach, was conducted with four pedagogical coordinators from state schools in Mato Grosso, whose professional experience ranged from 4 to 12 years. Data collection was carried out through questionnaires using a Likert scale, in which participants evaluated 11 statements about the impact of the assessments on their pedagogical practices. Statistical analysis of the responses revealed a predominantly positive perception regarding the usefulness of these assessments for diagnosing learning and planning pedagogical actions. The results indicate that Avalia MT has proven effective for pedagogical replanning, especially in recovering unconsolidated content. However, there is a need for greater integration between assessment data and everyday pedagogical practices. Furthermore, it is suggested that continuous support be provided to teachers in order to enhance the use of assessment results in the teaching and learning process.
Downloads
References
ALMEIDA, R. S. de; COSTA, M. C. R. Avaliações externas no Brasil: Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). ETS HUMANITAS - Revista de Ciências Humanas, v. 2, n. 2, p. 122–132, 2024. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.11238404.
AMARAL, A. Avaliações externas e formação docente em avaliação educacional: limites e perspectivas. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação).
BAKER, F. B. The Basics of Item Response Theory. Washington, D.C.: ERIC Clearinghouse, 2001.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. (Orgs.). Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. Campinas, SP: Pontes, 2006a.
BARCELOS, A. M. F.; VIEIRA-ABRAHÃO, M. H. Crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas: reflexões de uma década de pesquisa no Brasil. In: ALVAREZ, M. L. O.; SILVA, K. A. (Orgs.). Linguística Aplicada: múltiplos olhares. Campinas, SP: Pontes, 2006b. p. 127-143.
BEZERRA, A. J. L. A função afim nas avaliações externas e algumas aplicações. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática).
BLACK, P.; WILIAM, D. Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, v. 5, n. 1, p. 7-74, 1998.
BLOOM, B. S. Manual de avaliação formativa e somativa do aprendizado escolar. 1971.
BORG, S. Teachers' beliefs and classroom practices. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
BORG, S. Teacher cognition in language teaching: a review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
CARLINI-COTRIM, B. Potencialidades da técnica qualitativa grupo focal em investigações na área de saúde pública. Revista de Saúde Pública, v. 30, n. 3, p. 285-293, 1996. Disponível em: https://www.scielosp.org/pdf/rsp/1996.v30n3/285-293. Acesso em: 19 nov. 2025.
CARELLE, A. C.; REIS, A. L. dos; MOTA, S. de A. Avaliação institucional na educação básica: uma revisão sistemática durante a pandemia (2020-2023). Revista Foco, v. 17, n. 6, p. e5437, 2024. DOI: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v17n6-110.
GIMENO SACRISTÁN, J.; PEREZ GOMEZ, A. Formativa. 1992.
HADJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HAMBLETON, R. K.; SWAMINATHAN, H.; ROGERS, H. J. Fundamentals of Item Response Theory. Thousand Oaks: Sage, 1991.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 2009.
IERVOLINO, S. A.; PELICIONI, M. C. F. A utilização do grupo focal como metodologia qualitativa na promoção da saúde. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 35, n. 2, p. 115-121, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s0080-62342001000200004. Acesso em: 19 nov. 2025.
KRAEMER, M. E. P. A avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazer. Avaliação (Campinas), v. 10, n. 2, p. 137-147, 2005. ISSN 1414-4077.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudo e proposições. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013. E-book. ISBN 978-85-249-2106-3.
MARTINS, C. A.; CURI, E.; MENDONÇA, D. I. Avaliação em larga escala: reflexões sobre o sistema nacional de avaliação da educação básica brasileira. Contribuciones a las Ciencias Sociales, v. 17, n. 6, p. e7326, 2024. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.17n.6-072.
MARTINS, J.; BICUDO, M. A. Pesquisa qualitativa em psicologia: fundamentos e recursos básicos. São Paulo: Moraes, 2005.
MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Sistema de Avaliação Educacional de Mato Grosso (AVALIA MT): revista da escola – gestão escolar. Juiz de Fora: UFJF, CAEd, 2023.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 14. ed. São Paulo: Hucitec, 2017.
MOTTIM GAIO, V.; DE MORAIS COSTA, J.; MANOSSO CARTAXO, S. R.; BACH, D.; SANTOS, K.; DE SOUZA PEREIRA, S. O corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico: tendências investigativas. Revista Intersaberes, p. e24do2006, 2024. Disponível em: https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/2611. Acesso em: 20 nov. 2025.
OLIVEIRA DO NASCIMENTO, J.; DE CASTRO NETO, A. A. Sistema de Avaliação da Educação Básica no Brasil: implantação e desafios: Basic Education Assessment System in Brazil: implementation and challenges. Revista Cocar, v. 20, n. 38, 2024. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/8300. Acesso em: 4 ago. 2024.
PAIVA, Amauri de Queiroz; SILVA, Fabrícia Cunha da. Gestão da inclusão de pessoas com deficiência nas escolas indígenas do Maranhão: inovações, práticas pedagógicas e desafios da educação especial em contextos interculturais. Revista Multidisciplinar, v. 20, n. 2, p. 1-21, 2025. DOI: https://doi.org/10.61164/rc1p3j54. Disponível em: https://remunom.ojsbr.com/multidisciplinar/article/view/4896/4636. Acesso em: 21 nov. 2025.
PAJARES, F. Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, v. 62, n. 3, p. 307-332, 1992.
PHOPHAM, W. J. Transformative Assessment. Alexandria: ASCD, 2008.
PIMENTA, S. Avaliações externas e o trabalho de coordenadores pedagógicos: estudo de uma rede municipal paulista. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação).
QUEIROZ, W. I. Políticas educacionais de avaliações externas e em larga escala no estado de Goiás: limites e possibilidades para qualificação da educação básica. 2024. 230 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2024.
RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
SADLER, D. R. Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, v. 18, n. 2, p. 119-144, 1989.
SAMBRANA, S. Impactos do SAEB no trabalho docente: análise a partir da realidade de uma escola pública de Corumbá-MS. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação).
SILVA, I. Imagem de língua e leitura nas avaliações externas: uma análise discursiva de documentos do Sistema de Avaliações da Educação Básica (SAEB). 2023. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada).
SIQUEIRA, A. Avaliações internas e externas: concepções, tensões e articulações no trabalho avaliativo. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação).
STURION, B. C. Avaliações externas: Olhares de professores que ensinam matemática. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática).
VAN DER LINDEN, W. J.; HAMBLETON, R. K. Handbook of Modern Item Response Theory. New York: Springer, 1997.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Dr. Lauro Luiz Pereira Silva, Amauri de Queiroz Paiva, Fabricia Cunha da Silva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
