GAMIFICAÇÃO E TDAH: RECURSOS DIGITAIS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NO FUNDAMENTAL II
DOI:
https://doi.org/10.61164/j6jhd948Keywords:
Palavras-chave: TDAH; Gamificação; Ensino de Matemática; Recursos Digitais; Funções Executivas.Abstract
ABSTRACT
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) represents one of the main challenges in the contemporary educational context, especially in Mathematics teaching, a discipline that requires a high degree of concentration, working memory, and inhibitory control. This article investigates how gamification, combined with digital resources, can constitute an effective pedagogical strategy to enhance mathematical learning for students with ADHD in middle school. Through a systematic bibliographic review of a qualitative nature, the neuropsychological bases of the disorder are analyzed, with emphasis on executive dysfunctions that impact academic performance, as well as the theoretical foundations of gamification and its application in inclusive educational environments. The results show that gamified strategies, when properly planned and implemented with the support of assistive technologies, promote greater engagement, intrinsic motivation, and self-regulation, favoring the overcoming of cognitive and behavioral barriers. It is concluded that the integration between gamification and digital resources represents a promising path for the inclusion and academic success of students with ADHD, provided it is based on neuroscientific knowledge and aligned with current inclusive education guidelines in Brazil.
Keywords: ADHD; Gamification; Mathematics Teaching; Digital Resources; Executive Functions.
References
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALABDULAKAREEM, E. Computer-assisted learning for improving ADHD individuals' executive functions through gamified interventions: A review. Entertainment Computing, v. 33, 2020. Citado por: 96.
ALQITHAMI, S. A serious-gamification blueprint towards a normalized exposure of risk factors in ADHD. PMC, 2021. Citado por: 14.
ANDRADE, W.; CARVALHO, P. V. R. de; ALMEIDA, V. E. de. TDAH no ambiente escolar: desafios e estratégias para inclusão utilizando a gamificação. Preprints SciELO, 2024.
ANOBILE, G. et al. Math difficulties in attention deficit hyperactivity disorder do not originate from the visual number sense. PMC, 2022. Citado por: 9.
ARIYASENA, P. S. et al. Exploring the Utility of Gamified Learning to Support ADHD Students. ACM Digital Library, 2024. Citado por: 1.
BARKLEY, R. A.; MURPHY, K.; FISCHER, M. Executive Functioning Disorder and Mathematics. CHADD - Children and Adults with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Disponível em: https://chadd.org/attention-article/executive-functioning-disorder-and-mathematics/. Acesso em: 04 out. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 04 out. 2025.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 jul. 2015.
COSSENTINI, C. R. Neurociência e Educação: Reflexões sobre o TDAH. Faculdade de Americana, 2021. Citado por: 1.
GONÇALVES, R. C. Ensino e Aprendizagem de Matemática para alunos com TDAH. Revista Rematec, 2024. Citado por: 1.
JÚNIOR, F. A. Tecnologias Utilizadas no Ensino de Matemática para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Uma Revisão Sistemática da Literatura. SBC, 2023. Citado por: 1.
JÚNIOR, S. L. S. O ensino da matemática para crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Revista Valore, 2021. Citado por: 3.
KANDEL, E. R. Princípios de Neurociência. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
LIMA, D. D. S. Alunos com TDAH aprendem Matemática: estratégias de ensino e recursos pedagógicos. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019. Citado por: 2.
LINHARES, T. T. TDAH e a utilização das tecnologias digitais como recursos mediadores da aprendizagem de crianças. CTRLE, 2023. Citado por: 3.
NUNES, C. da Silva; GELLER, M. Reflexões sobre o processo de aprendizagem matemática no atendimento educacional especializado. Educação Matemática em Revista-RS, 2016. Citado por: 11.
PEREIRA, E. E. L. D. Funções Executivas em Crianças com TDAH. Psicologia: Teoria e Prática, 2020. Citado por: 11.
QUEIROZ, M. M.; QUEIROZ, R. M. TDAH no contexto escolar: possíveis metodologias para o ensino da matemática. Universidade Federal do Tocantins, 2021.
RODRIGUES, C. I. Transtorno de conduta/TDAH e aprendizagem da Matemática: um estudo de caso. Psicologia Escolar e Educacional, v. 14, n. 1, 2010. Citado por: 18.
SANTOS, B. G. dos; PEREIRA, E. dos Santos. Estado de Flow: O Processo Cognitivo na Gamificação do Jogo Alfagame. Informática na educação: teoria & prática, 2025.
SILVA, T. M. G. A contribuição do uso da gamificação digital no processo de ensino-aprendizagem de alunos com transtorno do neurodesenvolvimento no município de Belém. TCC - Universidade Federal do Pará, 2024.
SILVA NETO, R. C. da; BRANDÃO, R. J. B. Implementação de tecnologias assistivas para apoiar alunos com TDAH na aprendizagem de Matemática no Ensino Fundamental. Caderno Pedagógico, v. 22, 2025.
SOUZA, I. L. S. Relações entre funções executivas e TDAH em crianças e adolescentes: uma revisão sistemática. Revista Psicopedagogia, v. 38, n. 116, 2021. Citado por: 21.
VITAL, M.; HAZIN, I. Avaliação do desempenho escolar em matemática de crianças com transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH): um estudo piloto. Ciências & Cognição, 2008. Citado por: 19.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
