INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO: A FORMAÇÃO DOCENTE COMO MEDIAÇÃO INDISPENSÁVEL

Abstract

A crescente incorporação da inteligência artificial aos contextos educacionais tem intensificado debates sobre seus impactos nos processos de ensino e aprendizagem, evidenciando a necessidade de compreendê-la para além de uma inovação meramente tecnológica. Nesse cenário, a formação docente assume papel central, uma vez que a efetividade pedagógica da inteligência artificial depende diretamente da mediação exercida pelos professores. O presente artigo tem como objetivo analisar de que modo a literatura científica e os documentos normativos têm compreendido a formação docente como mediação indispensável para a integração pedagógica, ética e crítica da inteligência artificial na educação. Metodologicamente, o estudo adota abordagem qualitativa, de natureza teórico-analítica, fundamentada em revisão integrativa da literatura e análise documental de diretrizes nacionais e internacionais. Os resultados indicam que a inteligência artificial, quando utilizada sem mediação pedagógica qualificada, tende a reforçar práticas instrumentais, automatizadas e pouco reflexivas. Em contrapartida, evidenciam que a formação docente, articulada a competências pedagógicas, digitais e éticas, constitui elemento estruturante para o uso educativo responsável dessas tecnologias. A análise também revela convergência entre a produção científica e os marcos normativos ao reconhecerem que a integração da inteligência artificial ao currículo exige políticas institucionais de formação inicial e continuada de professores. Conclui-se que a inteligência artificial não reduz o papel do docente, mas reafirma sua centralidade como mediador dos processos educativos, sendo a formação docente condição indispensável para assegurar que essas tecnologias contribuam efetivamente para uma educação crítica, inclusiva e comprometida com a qualidade do ensino.