CHALLENGES AND PERSPECTIVES IN TEACHER TRAINING FOR THE INCLUSION OF CHILDREN WITH ADHD
DOI:
https://doi.org/10.61164/mj346p27Keywords:
ADHD; Teacher Training; Inclusive Education; Pedagogical Practices; School LearningAbstract
Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the main contemporary challenges in the context of inclusive education, mainly due to the specific pedagogical demands it places on teachers. In this scenario, teacher training plays a central role in promoting educational practices that ensure the right to learning for students with ADHD. The present study aims to analyze the challenges and perspectives of teacher training focused on the inclusion of children with ADHD in the school context. Methodologically, this is a descriptive and exploratory bibliographic research study based on the analysis of scientific publications in books, articles, dissertations, and official documents selected from databases such as SciELO, CAPES, and Google Scholar in the recent period. The results show that initial teacher training has significant gaps in theoretical and practical knowledge about ADHD, which limits the adoption of inclusive and effective teaching strategies. Continuing education is also highlighted as an essential element for the development of teaching skills, enabling the adaptation of methodologies, curricular flexibility, and coordination with multidisciplinary teams. It can be concluded that strengthening teacher training, combined with institutional support and inclusive educational policies, is an indispensable condition for the implementation of pedagogical practices that promote inclusion and meaningful learning for children with ADHD.
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