A MONITORIA COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA EM CURSOS DE ENGENHARIAS
DOI:
https://doi.org/10.61164/4ad31t81Palavras-chave:
Monitoria; , Ensino de Estatística; , Engenharia; , Aprendizagem Ativa; , Apoio PedagógicoResumo
A monitoria em Probabilidade e Estatística assume papel estratégico no ensino superior, funcionando não apenas como política institucional de apoio acadêmico, mas também como medida preventiva contra a evasão escolar. Frente à crescente demanda por acompanhamento complementar às atividades docentes, essa prática amplia o alcance do processo de ensino-aprendizagem, ultrapassando os limites da sala de aula e influenciando de forma significativa a rotina, o desempenho e o comportamento dos estudantes. Este estudo, de abordagem aplicada e caráter descritivo e exploratório, buscou analisar a relevância e os impactos da monitoria, reafirmando seu valor como recurso pedagógico e social. Para tanto, coletaram-se dados por meio de formulários eletrônicos respondidos por três grupos: alunos, monitores e o docente responsável. A análise revelou consonância com as perspectivas de Lev Vygotsky e David Kolb, segundo as quais a monitoria beneficia não apenas os discentes, mas também os próprios monitores, estimulando o desenvolvimento de competências acadêmicas, profissionais e socioemocionais. Os achados apontam que a adoção de metodologias diversificadas, aliada à criação de um ambiente acolhedor e ao reforço sistemático de conteúdo, contribui significativamente para o desempenho acadêmico e para a permanência estudantil, confirmando a monitoria como uma política de apoio fundamental para a qualidade e a equidade no ensino superior.
Downloads
Referências
ALMEIDA, M. E. B.; MOURA, M. O. Monitoria no ensino superior: contribuições e desafios. Educação & Sociedade, Campinas, v. 35, n. 129, p. 525–543, 2014.
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 11. ed. Joinville: UNIVILLE, 2015.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.
BASTOS, Cícero Fernando Prates. NOVAS PRÁTICAS DE ENSINO EM ENGENHARIA CIVIL, NA MODALIDADE PRESENCIAL: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA INCLUSÃO DIGITAL DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19. 2023.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: LDB 9394/96. Brasília: Senado Federal, 2001.
CABRAL, A. L. Monitoria e aprendizagem significativa. Revista Educação em Questão, Natal, v. 55, n. 42, p. 237–261, 2017.
CABRAL, C. A. Aprendizagem significativa e o papel da monitoria acadêmica. Revista Educação e Ensino, v. 22, n. 2, p. 45–59, 2017.
CAMPOS, R. A.; SILVA, J. F.; OLIVEIRA, M. S.; LIMA, A. P. O ensino de Probabilidade e Estatística nos cursos de Engenharia: desafios e perspectivas. Revista de Ensino de Engenharia, v. 39, n. 2, p. 45–63, 2020.
CRESWELL, J. W. Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. 4. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2014.
FLEMING, N. D.; MILLS, C. Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, v. 11, p. 137–155, 1992.
FREITAS, M. A.; MARQUES, R. P. Monitoria acadêmica como estratégia de apoio em disciplinas quantitativas da Engenharia. Revista de Ensino de Engenharia, v. 37, n. 1, p. 77–92, 2018.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
HORIZONTE, Belo. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Programa de Pós-Graduação em.
KOLB, D. A. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1984.
LIKERT, R. A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, v. 22, n. 140, p. 1–55, 1932.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
MARQUES, I. F. F. et al. A importância da monitoria para o processo de ensino-aprendizagem nos cursos de engenharia. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 4, n. 6, p. 27–43, 2020.
MONTGOMERY, D. C.; RUNGER, G. C. Applied statistics and probability for engineers. 7. ed. Hoboken: Wiley, 2018.
MOTA, B. C.; OLIVEIRA, F. H. L. A percepção da monitoria como elemento de fortalecimento do ensino-aprendizagem na área de Engenharia de Transportes. Revista de Ensino de Engenharia, v. 40, p. 373–382, 2021.
OLIVEIRA, M. T. S. de et al. Monitoria como estratégia de ensino: análise do desempenho acadêmico dos discentes. Revista Educação e Políticas em Debate, Fortaleza, v. 8, n. 2, p. 134–150, 2019.
PEREIRA, Caroline Subirá et al. Caminhos para o ensino de probabilidade e estatística na formação de engenheiro pesquisador. 2022.
PIETRO, M. E. G. Políticas de permanência no ensino superior: desafios e possibilidades. Educar em Revista, Curitiba, n. 50, p. 71–87, 2013.
PIETRO, R. F. Monitoria acadêmica: desafios e perspectivas no ensino superior. Revista Brasileira de Educação, v. 18, n. 52, p. 311–326, 2013.
SILVA, M. A. S.; BARBOSA, E. A. Monitoria e o enfrentamento da evasão nos cursos de engenharia. In: CONGRESSO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM DIREITO – CONPEDI, 2015, Florianópolis. Anais eletrônicos... Florianópolis: CONPEDI, 2015.
SILVA, R. P.; BARBOSA, E. A. Monitoria acadêmica e permanência estudantil em cursos de Engenharia. Cadernos de Educação, v. 24, n. 2, p. 199–214, 2015.
SILVA, R. P.; NASCIMENTO, F. L. Dificuldades no ensino-aprendizagem de Probabilidade e Estatística em cursos de Engenharia. Revista Brasileira de Educação em Engenharia, v. 41, n. 3, p. 112–129, 2021.
TASHAKKORI, A.; TEDDLIE, C. (Ed.). Handbook of mixed methods in social & behavioral research. 2. ed. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2010.
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. 12. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2017.
UFMG. Relatório do projeto de Estatística Básica. Belo Horizonte: Universidade Federal de Minas Gerais, 2022.
VERGARA, S. C. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. 17. ed. São Paulo: Atlas, 2016.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
