SAÚDE MENTAL DOS PROFESSORES E VIOLÊNCIA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.61164/bb8vgr42Keywords:
Saúde mental; Professores; Violência escolar; Burnout; Políticas educacionais.Abstract
O presente estudo investigou a relação entre a violência escolar e a saúde mental dos professores, tema de crescente relevância nas discussões educacionais e de saúde pública. Partiu-se do pressuposto de que a intensificação das demandas laborais e as situações de violência no ambiente escolar comprometem significativamente o bem-estar docente, com repercussões diretas no exercício profissional e na qualidade da educação. Para tanto, foi adotada uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos. Os dados foram coletados por meio de questionários estruturados, aplicados a 103 professores de diferentes contextos educacionais, de forma voluntária e anônima. A análise quantitativa identificou padrões e correlações entre episódios de violência e indicadores de estresse, ansiedade e desgaste emocional, enquanto a análise qualitativa de literatura especializada possibilitou a contextualização dos achados. Os resultados revelam um cenário preocupante, 83,5% dos docentes relataram já ter sofrido ou presenciado algum tipo de violência escolar, sendo a agressão verbal a mais recorrente (80%). Ademais, 48,5% declararam sentir-se frequentemente sobrecarregados e 37,9% afirmaram vivenciar sobrecarga de modo permanente, evidenciando um quadro compatível com a síndrome de burnout. Entre os principais fatores de adoecimento, destacam-se excesso de burocracia, indisciplina em sala de aula e pressão por resultados. A pesquisa também constatou a insuficiência de apoio institucional, uma vez que 84,5% dos professores nunca receberam suporte voltado à saúde mental, e metade dos que receberam consideraram-no ineficaz. Conclui-se que a violência escolar impacta profundamente a saúde mental dos docentes, fragilizando sua motivação e permanência na profissão. Entretanto, medidas como a valorização profissional, a presença de equipes multidisciplinares e o fortalecimento do vínculo escola-família surgem como caminhos possíveis para promover o bem-estar docente e mitigar os efeitos da violência no ambiente escolar.
Downloads
References
ABRAMOVAY, Miriam (Coord.). Violências nas escolas. 2. ed. Brasília: FLACSO Brasil, 2021. Disponível em: https://biblioteca.flacso.org.br/files/2015/08/Violencias-nas-Escolas_edicao2.pdf. Acesso em: 5 set. 2025.
ASSUNÇÃO, Ada Ávila; OLIVEIRA, Dalila Andrade. Intensificação do trabalho e saúde dos professores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 107, p. 349-372, 2009.
BOURDIEU, Pierre. A dominação masculina. Tradução de Maria Helena Kühner. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
CARLOTTO, Mary Sandra; CÂMARA, Sheila Gonçalves. Síndrome de burnout e fatores associados: um estudo epidemiológico com professores. Revista de Psicologia, v. 25, n. 2, p. 153-160, 2006.
CHOI, J.; FAUCHER, E.; NEWNAM, M.; HAN, S. Student-to-teacher victimization and its negative impact on teaching approaches: applying propensity score matching. Journal of Interpersonal Violence, v. 39, n. 21-22, p. 4387-4414, 2024.
CONCEIÇÃO, Sumara Maria Lima da et al. Depressão e ansiedade no contexto escolar: reflexão sobre a saúde mental dos estudantes das escolas públicas no município de Bragança-PA. 2023.
CORDOVA, F.; BERLANDA, S.; PEDRAZZA, M.; FRAIZZOLI, M. Violence at school and the well-being of teachers. The importance of positive relationships. Frontiers in Psychology, v. 10, p. 1807, 2019.
COSTA, V. L. M. Impactos da violência escolar em Fortaleza: uma análise da saúde mental de professores diante dos desafios do ambiente escolar. Dux Educare, 2024. Disponível em: https://www.duxeducare.com.br/wp-content/uploads/2024/12/IMPACTOS-DA-VIOLENCIA-ESCOLAR-EM-FORTALEZA-UMA-ANALISE-DA-SAUDE-MENTAL-DE-PROFESSORES-DIANTE-DOS-DESAFIOS-DO-AMBIENTE-ESCOLAR.pdf. Acesso em: 3 set. 2025.
CRESWELL, John W. Investigação de métodos mistos. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2014.
DAL BEN, Mariana; SILVA, Daniel Augusto da. O fenômeno do estresse em professores do Ensino Fundamental: uma revisão integrativa. Research, Society and Development, v. 10, n. 2, p. e24710212589, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i2.12589. Disponível em: https://rsdjournal.org/rsd/article/view/12589. Acesso em: 31 ago. 2025.
DAY, Christopher. Developing teachers: The challenges of lifelong learning. London: Falmer Press, 2002.
DEBARBIEUX, Éric. Violência nas escolas: um desafio mundial?. Tradução de Maria Helena Kühner. Porto Alegre: Artmed, 2006.
ESTEVE, José Manuel. O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. Bauru: EDUSC, 1999.
ESTRELA, Maria Teresa. Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula. São Paulo: Porto Editora, 2002.
FERRAZ, R. D. C. S. N.; RISTUM, M. A violência psicológica na relação entre professor e aluno com dificuldades de aprendizagem. Psicologia da Educação, n. 34, p. 104-126, 2012.
FERNANDES, F. E. C. V.; SILVA, A. Repercussões da violência na comunidade escolar sobre a saúde mental dos professores da educação básica e estratégias para o seu enfrentamento. Travessias, v. 17, n. 1, p. 4, 2023.
KYRIACOU, Chris. Teacher stress: directions for future research. Educational Review, v. 53, n. 1, p. 27-35, 2001.
MACHADO, Eduardo Henrique de Souza. Violência simbólica e suas ramificações na educação. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 2024. DOI: 10.12957/riae.2024.82441.
MASLACH, Christina; JACKSON, Susan E. The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, v. 2, n. 2, p. 99-113, 1981.
MANSUR, T. S.; PORTUGAL, F. B. Bullying e saúde mental de estudantes do ensino fundamental e médio: revisão da literatura. Revista Brasileira de Pesquisa em Saúde/Brazilian Journal of Health Research, v. 27, supl. 1, p. 164-174, 2025.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. Política educacional e a prática docente: os desafios da violência escolar. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 46, p. 1-17, 2020.
OLIVEIRA, Emanuelle F.; SANTOS, Andréa R. Trabalho docente e saúde mental: reflexões a partir do contexto latino-americano. Cadernos de Pesquisa, v. 50, n. 177, p. 495-511, 2020.
OLWEUS, Dan. Bullying at school: what we know and what we can do. Oxford: Blackwell, 1993.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (OMS). Burn-out an "occupational phenomenon": International Classification of Diseases. Geneva: OMS, 2019. Disponível em: https://www.who.int/mental_health/evidence/burn-out/en/. Acesso em: 3 set. 2025.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE (OMS). Mental health at the workplace. Geneva: OMS, 2020. Disponível em: https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-at-worke. Acesso em: 3 set. 2025.
RIBEIRO, V. B. et al. Alteração do estado emocional de professores da educação básica brasileira. Revista Psicopedagogia, v. 40, n. 121, p. 28-37, 2023.
SILVA, Jefferson Peixoto da; FISCHER, Frida Marina. O perfil das publicações sobre condições de trabalho e saúde dos professores: um aporte para (re)pensar a literatura. Saúde e Sociedade, v. 30, n. 4, e210070, 2021. DOI: 10.1590/S0104-12902021210070. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-12902021210070. Acesso em: 3 set. 2025.
SILVA, M. E. D. Violência escolar: perspectivas docentes. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Federal da Paraíba, Mamanguape-PB.
SILVA, Nilce da. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. EccoS – Revista Científica, v. 3, n. 1, p. 190-192, 2001.
SIMÕES, E. C.; CARDOSO, M. R. A. Violence against public school teachers and burnout. Ciência & Saúde Coletiva, v. 27, p. 1039-1048, 2022.
SOUZA, Eliane; PAIVA, Fabiana. Saúde mental de professores da educação básica: sobrecarga e precarização do trabalho. Revista Brasileira de Educação, v. 26, p. 1-18, 2021.
WINDING, T. N.; AUST, B.; ANDERSEN, L. P. S. The association between pupils aggressive behaviour and burnout among Danish school teachers – the role of stress and social support at work. BMC Public Health, v. 22, n. 1, p. 316, 2022.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;
Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;
Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);
Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.
PRIVACY POLICY
The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.
Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.
