NEUROCIÊNCIA E ENSINO DE LEITURA: COMO PRÁTICAS BASEADAS NO FUNCIONAMENTO CEREBRAL PODEM MELHORAR A ALFABETIZAÇÃO INCLUSIVA
NEUROSCIENCE AND READING INSTRUCTION: HOW BRAIN-BASED PRACTICES CAN ENHANCE INCLUSIVE LITERACY
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v7i1.3770Palavras-chave:
Neurociência. Alfabetização inclusiva. Leitura. Prática pedagógica. Educação.Resumo
RESUMO
Este artigo tem como objetivo analisar de que forma os conhecimentos oriundos da neurociência podem fundamentar práticas pedagógicas voltadas ao ensino da leitura em contextos de alfabetização inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com delineamento bibliográfico, baseada em publicações indexadas entre 2022 e 2025. A análise do corpus evidenciou que a aprendizagem da leitura envolve múltiplos sistemas neurais, e que práticas pedagógicas neurocompatíveis, como o uso de estímulos multissensoriais, consciência fonológica e recursos visuais, são eficazes para promover o desenvolvimento leitor, sobretudo entre estudantes com dificuldades de aprendizagem. Os resultados também apontam a necessidade de formação docente contínua e da adoção de estratégias personalizadas, sensíveis às diferentes formas de funcionamento cerebral. Conclui-se que a integração entre neurociência e educação contribui para uma alfabetização mais inclusiva, equitativa e fundamentada em evidências.
Palavras-chave: Neurociência. Alfabetização inclusiva. Leitura. Prática pedagógica. Educação.
Downloads
Referências
ALÉ-SILVA, J.; MUÑOZ, M. L. A. Estratégias motivacionais emergentes baseadas em tecnologia: uma revisão sistemática com meta-análise. Ciências da Educação Instituto Multidisciplinar de Publicação Digital, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.3390/educsci15020197. Acesso em: 28 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15020197
CAPELLINI, S. A.; TONELOTTO, J.; CIASCA, S. M. Intervenções fonológicas com base neurocientífica: efeitos em crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista CEFAC, v. 24, n. 2, p. 1–12, 2022.
CYPEL, S.; LOPES, C. S.; PIRES, L. S. Neurodesenvolvimento, cognição e aprendizagem: desafios e possibilidades para o professor. Revista Neurociência em Foco, v. 5, n. 2, p. 45–59, 2023.
DAMÁSIO, M.; CARDOSO, C. S. Contribuições da neurociência para a educação inclusiva: práticas pedagógicas e evidências. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 29, n. 1, p. 105–120, 2023.
DEHAENE, S. Como aprendemos: por que o cérebro funciona melhor do que qualquer máquina (por enquanto). Rio de Janeiro: Objetiva, 2022.
MORAES, A. L. P.; RODRIGUES, M. N.; FERREIRA, T. L. Práticas pedagógicas inclusivas baseadas em evidências neurocientíficas. Educação em Revista, v. 39, e23922, 2023.
NAVAS, A. L. G. P.; SILVA, A. G. M.; TORRES, D. D. C. Cérebro, leitura e alfabetização: evidências da neurociência cognitiva para o contexto escolar. Neuropsicologia Latinoamericana, v. 14, n. 1, p. 45–59, 2022.
PICCININI, C. A. Desenvolvimento humano em contexto: contribuições da psicologia. In: OLIVEIRA, Z. M. R.; PICCININI, C. A.; BITENCOURT, M. (orgs.). Psicologia, desenvolvimento humano e educação: interfaces. Porto Alegre: Artmed, 2012.
RIBEIRO, I. M.; FREITAS, M. F.; AMORIM, K. M. Desenvolvimento da consciência fonológica em crianças na educação infantil. Psicologia Escolar e Educacional, v. 27, 2023.
SALLES, J. F. et al. Neuropsicologia da leitura e da escrita: contribuições para a prática pedagógica. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 39, e220067, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-0275202239e220067. Acesso em: 28 mar. 2025.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
