NEUROCIÊNCIA E ENSINO DE LEITURA: COMO PRÁTICAS BASEADAS NO FUNCIONAMENTO CEREBRAL PODEM MELHORAR A ALFABETIZAÇÃO INCLUSIVA
NEUROSCIENCE AND READING INSTRUCTION: HOW BRAIN-BASED PRACTICES CAN ENHANCE INCLUSIVE LITERACY
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v7i1.3770Keywords:
Neurociência. Alfabetização inclusiva. Leitura. Prática pedagógica. Educação.Abstract
ABSTRACT
This article aims to analyze how neuroscience knowledge can support pedagogical practices focused on reading instruction in inclusive literacy contexts. It is a qualitative, bibliographic research based on scientific publications indexed between 2022 and 2025. The analysis showed that reading involves multiple neural systems and that neurocompatible pedagogical practices—such as multisensory stimulation, phonological awareness, and visual aids—are effective in developing reading skills, especially in students with learning difficulties. The results also highlight the need for continuous teacher education and the adoption of personalized strategies tailored to different cognitive profiles. It is concluded that integrating neuroscience and education contributes to more inclusive, equitable, and evidence-based literacy.
Keywords: Neuroscience. Inclusive literacy. Reading. Pedagogical practice. Education.
Downloads
References
ALÉ-SILVA, J.; MUÑOZ, M. L. A. Estratégias motivacionais emergentes baseadas em tecnologia: uma revisão sistemática com meta-análise. Ciências da Educação Instituto Multidisciplinar de Publicação Digital, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.3390/educsci15020197. Acesso em: 28 mar. 2025. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15020197
CAPELLINI, S. A.; TONELOTTO, J.; CIASCA, S. M. Intervenções fonológicas com base neurocientífica: efeitos em crianças com dificuldades de aprendizagem. Revista CEFAC, v. 24, n. 2, p. 1–12, 2022.
CYPEL, S.; LOPES, C. S.; PIRES, L. S. Neurodesenvolvimento, cognição e aprendizagem: desafios e possibilidades para o professor. Revista Neurociência em Foco, v. 5, n. 2, p. 45–59, 2023.
DAMÁSIO, M.; CARDOSO, C. S. Contribuições da neurociência para a educação inclusiva: práticas pedagógicas e evidências. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 29, n. 1, p. 105–120, 2023.
DEHAENE, S. Como aprendemos: por que o cérebro funciona melhor do que qualquer máquina (por enquanto). Rio de Janeiro: Objetiva, 2022.
MORAES, A. L. P.; RODRIGUES, M. N.; FERREIRA, T. L. Práticas pedagógicas inclusivas baseadas em evidências neurocientíficas. Educação em Revista, v. 39, e23922, 2023.
NAVAS, A. L. G. P.; SILVA, A. G. M.; TORRES, D. D. C. Cérebro, leitura e alfabetização: evidências da neurociência cognitiva para o contexto escolar. Neuropsicologia Latinoamericana, v. 14, n. 1, p. 45–59, 2022.
PICCININI, C. A. Desenvolvimento humano em contexto: contribuições da psicologia. In: OLIVEIRA, Z. M. R.; PICCININI, C. A.; BITENCOURT, M. (orgs.). Psicologia, desenvolvimento humano e educação: interfaces. Porto Alegre: Artmed, 2012.
RIBEIRO, I. M.; FREITAS, M. F.; AMORIM, K. M. Desenvolvimento da consciência fonológica em crianças na educação infantil. Psicologia Escolar e Educacional, v. 27, 2023.
SALLES, J. F. et al. Neuropsicologia da leitura e da escrita: contribuições para a prática pedagógica. Estudos de Psicologia (Campinas), v. 39, e220067, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-0275202239e220067. Acesso em: 28 mar. 2025.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
