A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTES ENTRE TEORIA, PRÁTICA E CULTURA COMUNITÁRIA: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DO INTERIOR DE GOIÁS
DOI:
https://doi.org/10.61164/a69qhh74Palavras-chave:
Saberes docentes; Formação de professores; Comunidade escolar; Prática pedagógica.Resumo
O estudo analisou a construção dos saberes docentes em duas escolas municipais de uma cidade do interior de Goiás, buscando compreender como se articulam os conhecimentos advindos da formação acadêmica, das práticas escolares e dos saberes comunitários. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter descritivo, utilizou questionário aplicado a 19 professores, cujos dados foram tratados a partir de análise interpretativa. Os resultados revelam uma docência predominantemente feminina e experiente, marcada pela valorização da formação continuada e pela centralidade dos saberes experienciais. Constatou-se, contudo, que os saberes comunitários ainda são pouco incorporados às práticas pedagógicas, o que limita a efetividade de uma educação contextualizada e culturalmente situada. As análises sugerem a necessidade de fortalecer políticas de formação docente que promovam o diálogo entre universidade, escola e comunidade, reconhecendo o professor como sujeito de saberes e mediador entre diferentes mundos do conhecimento.
Downloads
Referências
BERNARDES, C. M., SILVA, J. S., & DITOMASO, A. (2021). Continuing education of teachers in a teaching unit of the state public network in the city of Santa Helena de Goiás-Goiás: resistance or challenge?. (2021). Research, Society and Development, 10(16), e324101623381. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23381 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23381
BEZERRA, Maitê Alves. Professores: Imagens do futuro presente. Administração: Ensino e Pesquisa, v. 15, n. 2, p. 415-423, 2014. DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2014.v15n2.40
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: MEC, 2019.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE): Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 15 abr. 2020.
CANDAU, V. M. Educação em direitos humanos e diversidade cultural. Petrópolis: Vozes, 2016.
CANDAU, V. M. Educação intercultural: mediações necessárias. Rio de Janeiro: 7Letras, 2012.
CANDAU, Vera Maria Ferrão. Didática e multiculturalismo: desafios e possibilidades. Petrópolis: Vozes, 2020.
CANDAU, Vera Maria. Educação intercultural: entre o reconhecimento e a redistribuição. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 45, n. 2, e91310, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623691310
CARVALHO, Marília Pinto de. Docência e feminização: permanências e deslocamentos. Cadernos Pagu, Campinas, n. 59, p. 1–22, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/18094449202000590001
CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CONTE, I. I., & RIBEIRO, M. (2017). Escola do campo: relação entre conhecimentos, saberes e culturas. Educação E Pesquisa, 43(3), 847–862. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201707160785 DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-9702201707160785
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Os professores e a construção de uma identidade profissional crítica. Educação & Sociedade, Campinas, v. 42, e022004, 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.022004
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. Universidade, escola e comunidade na formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 54. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis; DESJARDINS, Jean. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. 2. ed. Ijuí: Editora Unijuí, 2006.
LOURO, Guacira Lopes. Feminização do magistério e identidade docente. In: MEYER, Dagmar; SOARES, Rosângela (orgs.). Corpo, gênero e sexualidade: um debate contemporâneo na educação. Petrópolis: Vozes, 2008. p. 73–88.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997.
MARCELO GARCÍA, Carlos. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 2010.
NASCIMENTO, Adilson; CANDAU, Vera Maria. Saberes comunitários e práticas docentes em diálogo: reflexões sobre a educação popular e o currículo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 29, e290017, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290017 DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782024290017
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 2002.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
NÓVOA, António. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106–1133, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144843 DOI: https://doi.org/10.1590/198053144843
NÓVOA, António. Profissão professor. Porto: Porto Editora, 2009.
OLIVEIRA, G. G. DE, LIMA, E. M., & BORGES, F. J. A. (2024). Formação continuada para professores ingressantes na rede estadual de educação de Goiás. Revista Educação Em Contexto, 3(1), 145–158. https://doi.org/10.5281/zenodo.11945871
OLIVEIRA, Thiago S.; FALEIRO, Valéria M.; LEMOS, Érica. Formação docente em tempos de crise: práticas e reflexões de professores da rede estadual de Goiás. Revista de Educação Pública, Cuiabá, v. 33, n. 85, p. 45–66, 2024.
PANIAGO, Maria Cristina. Os professores, seu saber e seu fazer: contribuições para a prática docente. Goiânia: Editora da PUC Goiás, 2016.
PANIAGO, R. N. A formação docente para a metamorfose do ensino nos Institutos Federais: um direito assegurado ou cerceado nas políticas educacionais? Boletim de Conjuntura (BOCA), v. 15, n. 44, p. 454-473, 2023.
PANIAGO, R. N. A formação dos formadores para a docência nas licenciaturas dos Institutos Federais. Educação em Revista, v. 22, esp. 2, p. 199-216, 2021. DOI: https://doi.org/10.36311/2236-5192.2021.v22esp2.p199
PANIAGO, R. N., FLORES, M. A., SARMENTO, T., & NUNES, P. G. (2022). Investigating pedagogical practice as a key element in teacher educators’ work at the federal institutes: from existing actions to desired actions. Creative Education, 13(5), 1616-1633. DOI: https://doi.org/10.4236/ce.2022.135102
PANIAGO, Rosenilde Nogueira. A formação docente para a metamorfose do ensino nos institutos federais: um direito assegurado ou cerceado nas políticas educacionais? Caderno de Pedagogia, Rio Verde, v. 19, n. 39, p. 1–18, 2016. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1234567
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2010.
SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SHULMAN, Lee S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4–14, 1986. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X015002004
TARDIF, Maurice. A natureza e as fontes dos saberes docentes. Revista Brasileira de Educação, n. 63, p. 5–34, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782014000100002 DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782014000100002
TARDIF, Maurice. A profissionalização do ensino: perspectivas e desafios. Petrópolis: Vozes, 2014.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 14. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
ZEICHNER, Kenneth. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação & Sociedade, Campinas, v. 29, n. 103, p. 535–554, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000200011 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302008000200012
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Bianca James Sousa Gomes , Flávia Eugênia da Silva, Luzineide de Souza James
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
