FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA A DIVERSIDADE CULTURAL: TENDÊNCIAS, LACUNAS E PERSPECTIVAS CRÍTICAS NO CONTEXTO DAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS

Resumo

Este estudo analisa criticamente a formação de professores para a diversidade cultural em escolas públicas, à luz de uma perspectiva de formação continuada e reflexiva. Com base em um estudo de estado da arte que examinou publicações em periódicos nacionais classificados em estratos superiores do Qualis/CAPES e trabalhos apresentados nas reuniões anuais da ANPEd no início do século XXI, identificam-se tendências, ênfases e silêncios na produção acadêmica sobre multiculturalismo, identidade, diferença e equidade educacional. A investigação evidencia que, apesar do avanço teórico no campo do multiculturalismo crítico e pós-colonial, ainda há escassez de pesquisas que articulem de forma consistente tais referenciais à formação continuada de docentes no cotidiano das escolas públicas. Observa-se predominância de abordagens descritivas, focalizadas em identidades coletivas específicas, em detrimento de análises situadas no “chão da escola” e de estudos que abordem a hibridização cultural, a identidade institucional e a prática pedagógica multicultural. Os resultados sugerem a necessidade de fortalecer modelos formativos que integrem pesquisa-ação, reflexão docente e práticas curriculares culturalmente responsivas, ampliando a capacidade das escolas de responder à pluralidade cultural brasileira. O artigo conclui com recomendações para o avanço do campo, defendendo políticas e programas de formação continuada que incorporem perspectivas críticas, pós-coloniais e de justiça social.