FORMACIÓN CONTINUA DE DOCENTES PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL: TENDENCIAS, LAGUNAS Y PERSPECTIVAS CRÍTICAS EN EL CONTEXTO DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS BRASILEÑAS
DOI:
https://doi.org/10.61164/wzffq342Palabras clave:
Formación Continua de Profesores; Diversidad Cultural; Multiculturalismo Crítico; Identidad Docente; Educación Pública.Resumen
Este estudio analiza críticamente la formación de profesores para la diversidad cultural en escuelas públicas, desde una perspectiva de formación continua y reflexiva. Basándose en un estudio del estado actual de la cuestión que examinó publicaciones en revistas nacionales clasificadas en los estratos superiores de Qualis/CAPES y trabajos presentados en las reuniones anuales de la ANPEd a principios del siglo XXI, se identifican tendencias, énfasis y silencios en la producción académica sobre multiculturalismo, identidad, diferencia y equidad educativa. La investigación evidencia que, a pesar del avance teórico en el campo del multiculturalismo crítico y poscolonial, aún hay escasez de investigaciones que articulen de manera consistente tales referencias con la formación continua de docentes en el día a día de las escuelas públicas. Se observa un predominio de enfoques descriptivos, centrados en identidades colectivas específicas, en detrimento de análisis situados en el «terreno escolar» y de estudios que aborden la hibridación cultural, la identidad institucional y la práctica pedagógica multicultural. Los resultados sugieren la necesidad de fortalecer modelos formativos que integren la investigación-acción, la reflexión docente y las prácticas curriculares culturalmente sensibles, ampliando la capacidad de las escuelas para responder a la pluralidad cultural brasileña. El artículo concluye con recomendaciones para el avance del campo, defendiendo políticas y programas de formación continua que incorporen perspectivas críticas, poscoloniales y de justicia social.
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