AFROCENTRIC GAMES IN MATHEMATICS EDUCATION IN AN AMAZONIAN CONTEXT
DOI:
https://doi.org/10.66104/14kt7248Keywords:
Anti-racist education; Mathematics teaching; Afrocentric games; Teaching sequence; Interdisciplinarity.Abstract
This study analyzes the potential of games with Afrocentric narratives and aesthetics as a pedagogical resource for teaching mathematics in Amazonian sociocultural contexts, in light of Ethnomathematics and Anti-racist Mathematics Education. It is a theoretical essay with a qualitative and analytical-reflective approach, based on academic productions on ethnic-racial relations, Afro-ethnomathematics, and traditional African, Afro-Brazilian, and Indigenous games. The work discusses the inclusion of these games as sociocultural practices that produce mathematical knowledge, breaking with Eurocentric perspectives and the conception of mathematical neutrality. The games Tsoro Yematatu and Shisima are analyzed in particular, understood as formal systems that allow the exploration of concepts of geometry, combinatorial analysis, symmetry, and game theory strategies. Furthermore, the elaboration of didactic sequences structured in interdisciplinary axes that articulate mathematics, culture, identity, and social justice is proposed. Theoretical analysis suggests that Afrocentric games promote the appreciation of cultural identities, student engagement, and the construction of contextualized mathematical learning. It is concluded that this approach contributes to the implementation of legal guidelines on education regarding ethnic-racial relations and to the development of critical, inclusive, and socially referenced pedagogical practices in the Amazonian context.
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