JOGOS AFROCENTRADOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA EM CONTEXTO AMAZÔNICO
DOI:
https://doi.org/10.66104/14kt7248Palavras-chave:
Educação antirracista; Ensino de matemática; Jogos afrocentrados; Sequência didática; Interdisciplinaridade.Resumo
O presente estudo tem como objetivo analisar os jogos enquanto práticas socioculturais produtoras de conhecimentos matemáticos, à luz da Etnomatemática e dos pressupostos da Educação Matemática Antirracista, em consonância com as Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada na análise de produções científicas que abordam os jogos no contexto educacional e suas relações com a cultura africana e afro-brasileira. As discussões evidenciam que os jogos, por estarem vinculados a rituais, tradições e práticas sociais, constituem importantes dispositivos para o reconhecimento e a valorização dos saberes matemáticos historicamente produzidos por populações afrodescendentes. Observam-se conhecimentos relacionados ao cálculo mental, ao raciocínio lógico, às estratégias de resolução de problemas e às operações matemáticas, configurando-se como elementos potenciais para a contextualização do ensino de Matemática. Os resultados indicam que a utilização pedagógica dos jogos contribui para a construção de uma prática educativa crítica e socialmente referenciada, ao romper com perspectivas eurocêntricas do conhecimento matemático e promover uma abordagem curricular que reconhece a diversidade cultural. Conclui-se que os jogos se apresentam como recursos didático-pedagógicos capazes de articular matemática, história e cultura, favorecendo a implementação da Educação Matemática Antirracista e possibilitando processos de ensino e aprendizagem mais significativos, inclusivos e equitativos.
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