LITERACY AND LITERACY PRACTICES IN MULTIGRADE CLASSES: A STUDY IN RURAL SCHOOLS OF COLATINA/ES
DOI:
https://doi.org/10.66104/c37ksh09Keywords:
Literacy and literacy practices; Rural Education; Multigrade Classes.Abstract
This study investigates the specificities and challenges of teaching in rural schools, focusing on the dynamics of multigrade classes. Centered on the "Escola Pluridocente Municipal Professora Cely Rocha" in Colatina-ES, the research analyzes the articulation between literacy and social practices of writing (letramento), as well as the methodological adjustments required for this context. The work discusses rural pedagogical practices, examining the relationship between theory and teacher-student interaction. Adopting a qualitative case study approach, questionnaires, interviews, observations, and document analysis were employed to identify the conceptions of reading and writing that guide teaching practices. Data analysis was grounded in the methodological framework of Minayo (1992), fostering a dialogue between observed practice and the theoretical framework of literacy. The results provide a critical and timely reflection on the literacy process of rural students.
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