THE TEACHING OF ALGEBRA IN THE SIXTH YEAR OF ELEMENTARY SCHOOL: A SYSTEMATIC REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.66104/18mdkm57Keywords:
Mathematics Teaching; Algebra; Systematic Review; Algebraic Thinking; Basic Education.Abstract
This study aims to analyze how the teaching of Algebra has been addressed in national scientific publications, focusing on the early years of elementary education. To achieve this, a systematic literature review with a quantitative approach was conducted, based on searches in academic databases using specific inclusion criteria. Initially, 453 studies were identified, of which 67 were selected for analysis. The data were organized and examined according to categories such as responsible institutions, types of publications, and main themes. The results show a concentration of studies in specific repositories and highlight a predominance of research focused on Algebra teaching and the development of algebraic thinking. Furthermore, the findings point to the need for further studies that can contribute to improving pedagogical practices in this field, especially regarding contextualization and students’ understanding of concepts.
Downloads
References
ARAÚJO, Eliane Alves de. Ensino de álgebra e formação de professores. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 10, n. 2, 2008.
BOCCATO, Vera Regina Casari. Metodologia da pesquisa bibliográfica na área odontológica e o artigo científico como forma de comunicação. Revista de Odontologia da Universidade de São Paulo, São Paulo, v. 18, n. 3, p. 265-274, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
DIAS, Leandro da Silva. Introdução da álgebra: desenvolvimento do pensamento algébrico no 6º ano do ensino fundamental. Revista Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 15, n. 2, p. 123-145, 2019.
GASPERI, Willian Nunes Henrique de; PACHECO, Elizandra Ribeiro. A história da matemática como instrumento para a interdisciplinaridade na educação básica: um estudo de caso. Revista Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 7, n. 2, p. 15-28, 2018.
GIL, Karina Henn et al. Reflexões sobre as dificuldades dos alunos na aprendizagem de álgebra. Revista Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 257-275, 2008.
JUNGBLUTH, Aline et al. Álgebra no currículo de matemática dos anos iniciais: e agora? 2020. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2020.
LIMA, João de Souza. Analisando o ensino da álgebra no 6º ano do ensino fundamental. Revista Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 15, n. 2, p. 123-145, 2022.
LINS, Romulo Campos; GIMENEZ, Joaquim. Perspectivas em aritmética e álgebra para o século XXI. Campinas: Papirus, 2000.
MATOS, António et al. Desenvolver o pensamento algébrico através de uma abordagem exploratória. In: SIMPÓSIO DA SOCIEDADE ESPANHOLA DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 12., 2008. Anais [...]. p. 505-516.
PONTE, João Pedro da; BRANCO, Neusa; MATOS, Ana. Álgebra no ensino básico. Lisboa: Ministério da Educação, 2009.
PONTE, João Pedro da. Números e álgebra no currículo escolar. In: ENCONTRO DE INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 14., 2006, Lisboa. Anais [...]. Lisboa: APM, p. 5-27.
PEREIRA, Ricardo Gonçalves. A matemática na sala de aula. 2015. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.
RIBAS, Daniel Ribeiro; BARONE, Dante Augusto Couto; AZEVEDO, Maria Verônica B. de. O uso de um laboratório virtual de matemática no processo de ensino-aprendizagem. Renote, Curitiba, v. 5, n. 2, p. 15-28, 2007. DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.14226
RODRIGUES, Raimundo Nonato et al. Relações com o saber: um estudo sobre o sentido da matemática em uma escola pública. São Paulo: PUC, 2001.
SCHNEIDER, Adriano et al. A aprendizagem da álgebra nos anos finais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Educação Matemática, São Paulo, v. 15, n. 2, p. 123-145, 2013.
SCREMIN, Gisele; RIGHI, Fernanda Pires. Ensino de álgebra no ensino fundamental: uma revisão histórica dos PCN à BNCC. Ensino em Re-Vista, v. 27, n. 2, p. 409-433, 2020. DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v27n2a2020-1
SANTOS, José Antônio; FRANÇA, Kátia Vieira; SANTOS, Lúcia Silva Barbosa dos. Dificuldades na aprendizagem de matemática. 2007. Monografia (Graduação em Matemática) – Universidade Adventista de São Paulo, São Paulo, 2007.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Gildon César de Oliveira Oliveira, Marcelo Teixeira Carneiro , Guilherme Luiz de Oliveira Neto , André Luís Ferreira de Carvalho Melo, Fábio Pinheiro Luz, Maria Clara Matias Rodrigues
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;
Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;
Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);
Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.
PRIVACY POLICY
The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.
Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.
