AS EMOÇÕES E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
PERCEPÇÕES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v4i1.3468Palabras clave:
Emoções; TEA; Professores em Formação; Inclusão; Percepção.Resumen
Este estudo analisa como professores em formação percebem as emoções de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com o objetivo de promover uma inclusão escolar mais empática e segura. A compreensão das emoções é essencial na Educação Inclusiva, pois capacita os professores a atenderem melhor às necessidades socioemocionais dos alunos autistas. Com o aumento da inclusão de estudantes neurodivergentes em classes regulares, torna-se crucial preparar futuros docentes para lidar com essa diversidade, fortalecendo a empatia e beneficiando a comunidade escolar. A pesquisa baseou-se em uma revisão bibliográfica, utilizando fontes como Google Acadêmico, Scielo e Plataforma CAPES, com foco nas emoções, cognição e comportamentos no TEA, numa perspectiva neurobiológica. Também foi revisado o estado da arte sobre a percepção de professores sobre as emoções no autismo, considerando publicações a partir de 2013, após a Lei nº 12.764/2012, que garante o direito dos autistas à educação regular. Adicionalmente, realizou-se uma Pesquisa de Campo com 18 estudantes de Ciências Biológicas da UERJ/FFP, que responderam a um questionário via Google Forms. Os dados qualitativos indicaram que os professores em formação enfrentam desafios na identificação e compreensão das emoções de alunos com TEA, evidenciando uma lacuna na formação para lidar com essas complexidades emocionais. Esse resultado ressalta a necessidade de reformular os currículos de formação docente, incluindo módulos sobre reconhecimento emocional e manejo de interações sociais, principalmente na perspectiva inclusiva. O estudo busca inspirar práticas pedagógicas e políticas de capacitação, promovendo um ambiente escolar inclusivo e emocionalmente seguro para todos os envolvidos.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, Fernanda Saraiva et al. AVALIAÇÃO DE ASPECTOS EMOCIONAIS E COMPORTAMENTAIS DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. Aletheia, [S.L.], v. 54, n. 1, p. 85-95, jan. 2021. Disponível em: http://posgrad.ulbra.br/periodicos/index.php/aletheia/article/view/6637. Acesso em: 27 jul. 2023.
BARON-COHEN, S. et al. THE AMYGDALA THEORY OF AUTISM. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, [S.L.], v. 24, n. 3, p. 355-364, maio 2000. Elsevier BV. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/10781695/. Acesso em: 08 jul. 2024.
BARON-COHEN, Simon et al. Empathizing and systemizing in autism spectrum conditions. Cambridge, p. 1-28, 2005. Disponível em: https://docs.autismresearchcentre.com/papers/2005_BC_etal_VolkmarFlinPaul.pdf. Acesso em: 08 jul. 2024.
BARON-COHEN, Simon. Autism: The empathizin systemizing (E-S) theory. Cambridge: The Year In Cognitive Neuroscience, 2009. 68-80 p. Disponível em: https://docs.autismresearchcentre.com/papers/2009_BC_nyas.pdf. Acesso em: 08 jul. 2024.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
______. Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Portal da Legislação. Brasília, DF: Senado Federal, 2012. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 30 nov. 2023.
______. Lei n. 13. 146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Portal da Legislação. Brasília, DF: Senado Federal, 2015. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 28 nov. 2023.
______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Diretrizes Nacionais da Educação Especial na Educação Básica/Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf. Acesso em: 28 nov. 2023.
______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 28 nov. 2023.
BUENO, Silvana Beatriz. UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INFORMACIONAIS NA EDUCAÇÃO. Perspectivas em Ciência da Informação, Santa Catarina, v. 14, n. 1, p. 66-76, abr. 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pci/a/ZQBXnwxqxRcD9xD9wvD8zVN/?lang=pt#. Acesso em: 30 nov. 2023.
COSENZA, Ramon M.; GUERRA, Leonor B.. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011. 151 p. Disponível em: https://doceru.com/doc/s80n0n5. Acesso em: 24 nov. 2023.
FONTELLES, Mauro José et al. METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA: diretrizes para a elaboração de um protocolo de pesquisa. Revista Paraense, [S.I.], v. 1, n. 1, p. 1-8, jun. 2009. Disponível em:https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3049277/mod_resource/content/1/DIRETRIZES%20PARA%20A%20ELABORA%C3%87%C3%83O%20DE%20UM%20PROJ%20PESQUISA.pdf. Acesso em: 30 nov. 2023.
GÓMEZ-MARÍ, Irene et al. TEACHERS’ KNOWLEDGE REGARDING AUTISM SPECTRUM DISORDER (ASD): a systematic review. Sustainability, [S.L.], v. 13, n. 9, p. 5097-5120, 1 maio 2021. Disponível em: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/9/5097. Acesso em: 09 ago. 2024.
GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia médica. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011. ISBN 978-85-352-3735-1. Disponível em: https://cssjd.org.br/imagens/editor/files/2019/Abril/Tratado%20de%20Fisiologia%20M%C3%A9dica.pdf. Acesso em: 23 nov. 2023.
KOCAK, Fatih; SARI, Hakan. DETERMINING THE TEACHER EDUCATION NEEDS FOR THE TREATMENT OF THE PROBLEM BEHAVIORS OF STUDENTS WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER. Asian Journal Of Education And Training, [S.L.], v. 7, n. 2, p. 146-162, jun. 2021. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ1315605. Acesso em: 30 jul. 2024.
LENT, Roberto. Cem bilhões de neurônios? Conceitos fundamentais de Neurociência. 2. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2010. 746 p. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=4698523&forceview=1. Acesso em: 23 nov. 2023.
LOIACONO, Vito; VALENTI, Valerie. GENERAL EDUCATION TEACHERS NEED TO BE PREPARED TO CO-TEACH THE INCREASING NUMBER OF CHILDREN WITH AUTISM IN INCLUSIVE SETTINGS. International Journal Of Special Education, [S.I.], v. 25, n. 3, p. 24-32, jan. 2010. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=EJ909033. Acesso em: 30 jul. 2024.
MARTÍNEZ-GONZÁLEZ, Agustín; GIL, Juana. ANÁLISIS MEDIANTE BIO-FEEDBACK, ADAPTACIÓN ESCOLAR Y INTERVENCIÓN NEUROEDUCATIVA DE UN CASO DE AUTISMO GRAVE. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación – e Avaliação Psicológica, [S.L.], v. 53, n. 4, p. 185-195, out. 2019. Disponível em: https://www.aidep.org/sites/default/files/2019-10/RIDEP53-Art14.pdf. Acesso em: 03 ago. 2023.
MARTINS, Alessandra Dilair Formagio; MONTEIRO, Maria Inês Bacellar, ALUNOS AUTISTAS: análise das possibilidades de interação social no contexto pedagógico. Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 21, n. 2, p. 215-224, ago. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/mf9cTfSb6PWz4PxydXGBqjq/abstract/?lang=pt. Acesso em: 27 jul. 2023.
MEDEIROS, Priscila Caroline Valadão de Brito; MÓL, Gerson de Souza. AS RELAÇÕES SOCIAIS NA ESCOLA: possibilidades de desenvolvimento para a pessoa autista. Diferença, Multiculturalismo e Interculturalidade, Goiás, v. 1, n. 1, p. 1-12, out. 2023. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enpec/2023/TRABALHO_COMPLETO_EV181_MD1_ID1195_TB107_04032023170001.pdf. Acesso em: 09 ago. 2024.
NOBRE, Sofia et al. A PSICOBIOLOGIA DO AUTISMO: reflexão sobre promessas terapêuticas. Rassegna: Conf. Cephalal. et Neurol., S.I., v. 27, n. 3, p. 117-126, 2017. Disponível em: https://mattiolihealth.com/wp-content/uploads/2018/03/06-RASSEGNA-Nobre.pdf. Acesso em: 02 ago. 2023.
OLIVEIRA et al. TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA E FORMAÇÃO DOCENTE: perspectivas de alunos do curso de letras. Teoria e Prática da Educação, [S.L.], v. 23, n. 3, p. 77-95, 16 dez. 2020. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/article/view/52888. Acesso em: 27 nov. 2023.
PINHEIRO, Pollyanna Sander da Silva. Investigando o papel das emoções e afetividade no processo ensino-aprendizagem: um estudo de caso com aluno do ensino médio com transtorno do espectro autista. 2022. 298 f. Tese (Doutorado) - Curso de Ciencias de La Educación, Universidad Autónoma de Asunción, Asunción, 2022. Disponível em: http://revistacientifica.uaa.edu.py/index.php/repositorio/article/view/1299. Acesso em: 03 ago. 2023.
RAMOS, Jorge Marcos. ALTERAÇÕES ENCEFÁLICAS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO: aproximações da neuroplasticidade e a atividade física. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 107-130, 13 jun. 2023. Disponível em: https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/sobama/article/view/14034. Acesso em: 03 ago. 2023.
RESUMO TÉCNICO DO CENSO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL. Brasília: Inep, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/resultados Acesso em: 14 de agosto de 2024.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;
Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;
Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);
Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.
PRIVACY POLICY
The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.
Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.
