INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: DESAFÍOS ÉTICOS, PEDAGÓGICOS Y LEGALES PARA GARANTIZAR EL DERECHO AL APRENDIZAJE
DOI:
https://doi.org/10.66104/mndgh586Palabras clave:
Inteligencia artificial generativa. Educación inclusiva. Ética educativa. Derecho al aprendizaje. Tecnologías educativas.Resumen
La emergencia de la inteligencia artificial generativa ha producido transformaciones profundas en los sistemas educativos contemporáneos, especialmente en lo que se refiere a las prácticas pedagógicas, la mediación tecnológica del aprendizaje y la redefinición de las responsabilidades institucionales en la garantía del derecho a la educación. En el contexto de la educación inclusiva, estas tecnologías adquieren relevancia estratégica al ampliar las posibilidades de personalización de la enseñanza, la accesibilidad cognitiva y la adaptación curricular para estudiantes con necesidades educativas específicas. Sin embargo, junto a las oportunidades pedagógicas, surgen desafíos éticos, legales y epistemológicos que demandan reflexión crítica y regulación cuidadosa. Este artículo analiza la incorporación de la inteligencia artificial generativa en el campo de la educación inclusiva desde una perspectiva interdisciplinar, articulando contribuciones de la pedagogía, la ética tecnológica y el derecho educativo. El problema central que orienta la investigación consiste en comprender de qué manera la utilización de sistemas de inteligencia artificial generativa puede contribuir a la efectivización del derecho al aprendizaje en contextos inclusivos sin comprometer los principios éticos, pedagógicos y legales que estructuran la educación democrática. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo, basada en una revisión sistemática de la literatura sobre inteligencia artificial, tecnologías educativas y políticas de inclusión. El análisis evidencia que las herramientas basadas en inteligencia artificial generativa presentan un elevado potencial para apoyar procesos de adaptación pedagógica, producción de materiales accesibles, retroalimentación formativa y desarrollo de prácticas educativas personalizadas. No obstante, también se identifican riesgos relacionados con la opacidad algorítmica, la reproducción de sesgos discriminatorios, la dependencia tecnológica y el debilitamiento de la autonomía docente. En el ámbito jurídico, se evidencia la necesidad de alinear el uso de estas tecnologías con los marcos normativos que garantizan el derecho a la educación inclusiva. Se concluye que la integración responsable de la inteligencia artificial generativa en la educación inclusiva exige políticas públicas claras, formación docente crítica y el desarrollo de principios éticos que orienten la implementación de estas tecnologías.
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