INNOVACIÓN PEDAGÓGICA BAJO CONDICIONES: LÍMITES Y POSIBILIDADES INSTITUCIONALES DEL APRENDIZAJE BASADO EN EQUIPOS EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA

Resumen

La difusión de las metodologías activas en la Educación Profesional, Científica y Tecnológica (EPCT) ha sido frecuentemente asociada a la innovación pedagógica, destacándose el Aprendizaje Basado en Equipos (ABE) como una estrategia capaz de favorecer el compromiso estudiantil y el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, los estudios centrados en sus resultados tienden a dejar en segundo plano las condiciones institucionales que influyen en su implementación. Este estudio examina dichas condiciones en el contexto de la EPCT, con énfasis en los factores estructurales que configuran las prácticas pedagógicas. Se trata de una investigación cualitativa, de enfoque crítico-interpretativo, desarrollada en el Instituto Federal de Ceará (IFCE), basada en entrevistas semiestructuradas con docentes de cursos técnicos en Electrotecnia, analizadas mediante el Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Los resultados muestran que la ABE se configura como una práctica atravesada por tensiones, cuya efectividad depende de factores como la infraestructura, la organización del trabajo docente, la cultura institucional y las políticas de formación continua, adquiriendo un carácter ocasional y poco sostenible en ausencia de dichas condiciones. El estudio sostiene que la innovación pedagógica no debe entenderse como la simple adopción de metodologías activas, sino como un proceso condicionado por dinámicas institucionales que configuran el trabajo docente en la EPCT.