O USO DO JOGO BLOQUEIO MATEMÁTICO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE PORCENTAGEM

Resumen

Este artigo analisa o uso do jogo Bloqueio Matemático como estratégia pedagógica no ensino de porcentagem no Ensino Médio. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes da 3ª série do Ensino Médio do Instituto Federal do Piauí, Campus Floriano, a partir de uma abordagem quali-quantitativa e de natureza descritiva. A coleta de dados ocorreu por meio de pré-teste, aplicação do jogo e pós-teste, além de observação participante durante a atividade. O jogo foi utilizado como recurso didático para trabalhar situações-problema envolvendo porcentagem, juros, descontos, acréscimos e noções de probabilidade, buscando aproximar os conteúdos matemáticos de situações do cotidiano. Os resultados indicaram aumento no percentual de acertos, passando de 58,6% no pré-teste para 77,6% no pós-teste, além de redução dos erros de 38,2% para 17,1%. Observou-se, ainda, maior participação dos estudantes, interação entre pares e uso mais seguro de procedimentos matemáticos nas resoluções. Conclui-se que o Bloqueio Matemático apresentou potencial pedagógico para tornar o ensino de porcentagem mais dinâmico e contextualizado, desde que articulado a objetivos claros e à mediação docente.

This study investigates the use of the Bloqueio Matemático game as a pedagogical strategy for teaching percentages in upper secondary education. The research was conducted with Year 12 students at the Federal Institute of Piauí, Floriano campus, adopting a mixed-methods approach of a descriptive nature. Data collection comprised a pre-test, the implementation of the game, and a post-test, in addition to participant observation throughout the activity. The game was employed as a teaching resource to address problem-based situations involving percentages, interest, discounts, increases, and elements of probability, with the aim of relating mathematical content to everyday experiences. The results indicate a notable improvement in student performance, with the proportion of correct responses increasing from 58.6% in the pre-test to 77.6% in the post-test, alongside a reduction in errors from 38.2% to 17.1%. Furthermore, greater student engagement was observed, as well as enhanced peer interaction and a more confident application of mathematical procedures in problem-solving. It is concluded that Bloqueio Matemático demonstrates pedagogical potential in promoting a more engaging and contextualised approach to teaching percentages, particularly when aligned with clearly defined objectives and supported by effective teacher mediation.

Este estudio examina el uso del juego Bloqueio Matemático como estrategia pedagógica para la enseñanza de porcentajes en la educación secundaria superior. La investigación se llevó a cabo con estudiantes del último año en el Instituto Federal de Piauí, campus Floriano, mediante un enfoque mixto y de carácter descriptivo. La recolección de datos incluyó un pretest, la aplicación del juego y un postest, además de la observación participante durante la actividad. El juego se utilizó como recurso didáctico para abordar situaciones problemáticas relacionadas con porcentajes, intereses, descuentos, incrementos y nociones básicas de probabilidad, con el propósito de vincular los contenidos matemáticos con contextos cotidianos. Los resultados evidencian una mejora en el rendimiento estudiantil, con un aumento de respuestas correctas del 58,6% en el pretest al 77,6% en el postest, así como una disminución de los errores del 38,2% al 17,1%. Asimismo, se observó una mayor participación de los estudiantes, incremento en la interacción entre pares y un uso más seguro de los procedimientos matemáticos en la resolución de problemas. Se concluye que el juego Bloqueio Matemático presenta potencial pedagógico para favorecer una enseñanza de los porcentajes más dinámica y contextualizada, especialmente cuando se articula con objetivos claros y una adecuada mediación docente.