UM ENSAIO TEÓRICO SOBRE A PERSPECTIVA DE JEROME BRUNER E O ENSINO DE CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.66104/ha1mem86Palavras-chave:
Teoria de aprendizagem; , Aprendizagem por descoberta; , Currículo em espiral; , Investigação científica; , Alfabetização científica.Resumo
O presente ensaio teórico, desenvolvido durante uma dissertação de mestrado em uma universidade pública federal do estado do Rio Grande do Sul, tem como objetivo analisar as contribuições da teoria de Jerome Bruner para o Ensino de Ciências, destacando suas implicações para a organização de práticas pedagógicas investigativas e para o desenvolvimento do pensamento científico. Fundamentado na perspectiva cognitivista, o estudo discute conceitos centrais da teoria bruneriana, como a aprendizagem por descoberta, o currículo em espiral, os modos de representação do conhecimento, evidenciando suas potencialidades para a superação de abordagens tradicionais centradas na transmissão de conteúdos. Argumenta-se que, ao incorporar tais pressupostos, o Ensino de Ciências pode favorecer a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento, promovendo a investigação, a problematização e a compreensão dos fenômenos naturais. Por meio deste artigo de natureza qualitativa estabelece-se a interlocução com autores do campo da educação científica, como Anna Maria Pessoa de Carvalho, Juan Ignacio Pozo e Attico Chassot, cujas contribuições reforçam a importância de práticas investigativas e da alfabetização científica no contexto escolar. Dessa forma, a teoria de Bruner pode ser considerada como um referencial atual e relevante, oferecendo fundamentos consistentes para a construção de uma educação científica crítica e reflexiva.
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