COMUNICAÇÃO SOCIOEMOCIONAL E PRÁTICAS INCLUSIVAS NA ESCOLA PÚBLICA: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NO CEPELS TOCANTINS

Resumo

O trabalho analisa as compreensões de educadores do Estado do Tocantins acerca da comunicação socioemocional como elemento estruturante das práticas educativas inclusivas na educação contemporânea. Inserido no campo da formação docente e da educação inclusiva, o estudo tem como objetivo compreender as contribuições da comunicação socioemocional a partir das experiências formativas vividas nos Encontros de Educadores do Centro de Formação, Extensão, Inovação e Pesquisa em Educação, Lazer e Saúde da Universidade Federal do Tocantins (Cepels/UFT), realizados em parceria com a Secretaria de Estado da Educação do Tocantins, por meio do Programa de Fortalecimento da Educação (Profe). Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e caráter exploratório-descritivo, fundamentada na perspectiva fenomenológica, que valoriza a experiência vivida e a construção intersubjetiva de significados. Os procedimentos metodológicos envolveram pesquisa bibliográfica, participação nos encontros formativos e análise dos dados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que a comunicação socioemocional é percebida como dimensão central na promoção de práticas pedagógicas mais acolhedoras, colaborativas e sensíveis à diversidade, destacando categorias como empatia, escuta ativa, acolhimento e pertencimento. Também foram identificadas práticas educativas inclusivas, como rodas de conversa, mediações pedagógicas e uso de tecnologias digitais, além de desafios relacionados à articulação entre escola, família e equipe pedagógica e à necessidade de formação continuada dos educadores. Conclui-se que a comunicação socioemocional constitui um eixo fundamental para a construção de uma educação inclusiva e humanizada, exigindo investimentos contínuos na formação docente, na valorização de espaços formativos dialógicos e no aprofundamento de estudos em diferentes contextos educacionais.