FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM LIBRAS: CAMINHOS PARA A INCLUSÃO NO ENSINO REGULAR

Autores

DOI:

https://doi.org/10.66104/ggp6cm74

Palavras-chave:

Inclusão educacional, formação docente, Língua Brasileira de Sinais

Resumo

O objetivo geral deste estudo é investigar a importância da formação continuada de professores em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para a inclusão de alunos surdos no ensino regular. A justificativa se baseia na necessidade de uma abordagem pedagógica eficaz que promova a integração de alunos surdos no ambiente escolar, respeitando suas necessidades linguísticas e culturais. A metodologia adotada foi qualitativa, baseada em pesquisa bibliográfica e documental, complementada por relatos de experiência e percepções de educadores sobre suas práticas e desafios no contexto da inclusão. A discussão evidenciou que a formação continuada em Libras, aliada a metodologias bilíngues e à colaboração entre educadores, é crucial para a criação de um ambiente educacional inclusivo. A conclusão aponta que a capacitação docente deve ser uma prioridade político-pedagógica permanente, a fim de garantir que todos os alunos tenham acesso equitativo à educação de qualidade.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Michelle Gonçalves Beserra de França, Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza

    Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Ceará (2023), graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2002). Atualmente, é docente na Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza e cursando doutorado no Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN). 

  • Francisca Helena de Oliveira Holanda, Instituto Federal do Ceará

    Doutora em Educação pela Universidade Estadual do Ceará (2017). Mestre em Educação Brasileira pela UFC (2009) e graduação em Pedagogia pela UECE (1995). Atualmente, é professora no IFCE, nos programas de licenciatura em Matemática, Química e Física, e professora permanente nos programas PGECM e Doutorado RENOEN. 

  • Susana Barbosa de Sousa, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto

    Doutora em Desenvolvimento e Perturbações da Linguagem (2015) pela Universidade Fernando Pessoa. A sua tese de doutoramento incidiu sobre as Representações Sociais do Trabalho do Intérprete de Língua Gestual Portuguesa em Contexto Educativo. Mestre em Educação Especial (2010) pela Universidade Portucalense Infante Dom Henrique. Atualmente, exerce a função de Professora Adjunta na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, onde leciona desde 2017. Porto/Portugal.

Referências

ABREU, G. Educação e inclusão: análise da percepção dos professores de língua portuguesa com os alunos surdos no CEJA Prof. Agenor Ferreira Lima, Manaus-AM/Brasil. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 9, n. 8, p. 24736-24756, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.34117/bjdv9n8-101. Acesso em: 10 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv9n8-101

ALBERT, E; REIS, P. H. Material didático para surdos e ouvintes. Revista Brasileira de Educação, Cultura e Linguagem, Campo Grande, v. 8, n. 14, p. 88-107, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.61389/rbecl.v8i14.7506. Acesso em: 03 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.61389/rbecl.v8i14.7506

ARAÚJO, J. A. Inclusão e equidade nas oportunidades de ensino: o estudante surdo no contexto da educação inclusiva. Revista Educação Artes e Inclusão, Florianópolis, v. 16, n. 2, p. 218-237, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5965/1984317815022019218. Acesso em: 12 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.5965/1984317815022019218

BATISTA, E. R. C. C.; ZANIOLO, L. O. Proposta de inclusão de aluno surdo no ensino fundamental regular: algumas considerações sobre ação docente. Open Minds International Journal, [s. l.], v. 1, n. 3, p. 192-202, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.47180/omij.v1i3.65. Acesso em: 12 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.47180/omij.v1i3.65

BARROS, F. P.; OLIVEIRA, D. P. de; ARAÚJO, G. C. de. Disciplina de libras ofertada nos currículos de formação de professores de ciências e biologia de Pernambuco. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, p. e023017, 2023. DOI: 10.21723/riaee.v18i00.16264. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/16264. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v18i00.16264

BRANDÃO, J. E.; BERKENBROCK, C. D. M.; SILVEIRA, E.; BERKENBROCK, G. R. Dicionário Colaborativo de Libras. In: Desenho de Pesquisa - Simpósio Brasileiro de Sistemas Colaborativos (SBSC), 16., 2021, Evento Online. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2021. p. 1-6. Disponível em: https://doi.org/10.5753/sbsc_estendido.2021.16027. Acesso em: 12 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.5753/sbsc_estendido.2021.16027

CICILINO, J. E. M.; GIROTO, C. R. M.; VITTA, F. C. F. de. Formação de professores para a educação bilíngue de surdos na educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Revista on line de Política e Gestão Educacional, [s. l.], v. 22, n. esp2, p. 794-809, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22633/rpge.unesp.v22.nesp2.dez.2018.11913. Acesso em: 02 abr. 2026. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.unesp.v22.nesp2.dez.2018.11913

CONDE, J. do S. B. et al. Na trilha da tecnologia e redes sociais: uma experiência extensionista para promoção da libras em uma escola pública em Bragança, Pará. In: FADEL, C. B.; BASTOS, C. R. B. (org.) Saberes e práticas extensionistas. Guarujá: Editora Científica Digital, 2023. p. 87-99. DOI: https://doi.org/10.37885/231115043

CORRÊA, L. B.; BRANCHER, V. R.; BORTOLIN, L. C. Saberes e disposições para a docência: um estudo com professores de Libras do ensino superior. Revista Vértices, [s. l.], v. 24, n. 2, p. 680–694, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.19180/1809-2667.v24n22022p680-694. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.19180/1809-2667.v24n22022p680-694

DAROQUE, S. C.; LACERDA, C. B. F. de. A escola comum como espaço formativo para a dupla professor e intérprete educacional de Libras. Signo, [S. l.], v. 48, n. 93, p. 121–129, 2023. DOI: 10.17058/signo.v48i93.18640. Disponível em: https://seer.unisc.br/index.php/signo/article/view/18640. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.17058/signo.v48i93.18640

FARIAS, E. R. S. de; CRUZ, G. de C. A inclusão de pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais no ensino regular: vozes e significados. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 14, n. 3, p. 1139–1151, 2019. DOI: 10.21723/riaee.v14i3.11777. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11777. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.v14i3.11777

FERREIRA, D. O de J.; MARINS, M. J. de S. Acessibilidade para surdos na televisão aberta e mídias sociais. Grau Zero - Revista de Crítica Cultural, [s. l.], v. 9, n. 1, p. 75-98, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.30620/gz.v9n1.p75. Acesso em: 20 abr. 2026. DOI: https://doi.org/10.30620/gz.v9n1.p75

FONSECA, A. D.; CALIXTO, H. R. da S.; BAIA, L. A. A. A história em silêncio: o ensino de história para alunos surdos em Santarém-PA. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, [S. l.], v. 7, n. 17, p. 257–282, 2020. DOI: 10.26568/2359-2087.2020.4886. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/4886. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4886

FRANZIN, R. de F.; SANTOS, A. V. dos; ZANDONA, A. C. Investigação sobre as percepções dos professores em relação ao processo de ensino mais inclusivo no contexto escolar. Revista Ensino & Pesquisa, União da Vitória, v. 20, n. 2, p. 7-21, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.33871/23594381.2022.20.2.6995. Acesso em: 12 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2022.20.2.7-21

GIL, T. de S.; BUSATTA, C. A. O uso da tecnologia assistiva no atendimento educacional especializado para estudantes surdos. Revista de Ciências Humanas, [s. l.], v. 24, n. 2, p. 119–134, 2023. DOI: 10.31512/19819250.2023.24.02.119-134. Disponível em: https://revistas.fw.uri.br/revistadech/article/view/4576. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.31512/19819250.2023.24.02.119-134

GIROTO, C. R. M.; CICILINO, J. E. M.; POKER, R. B. Pedagogia bilíngue: dilemas e desafios na formação de professores. Revista on line de Política e Gestão Educacional, [s. l.], v. 22, esp2, p. 778-793, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22633/rpge.unesp.v22.nesp2.dez.2018.11912. Acesso em: 03 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.unesp.v22.nesp2.dez.2018.11912

GONÇALO, S. F. Formação inicial de pedagogos: incorporação dos estudos surdos e das produções acadêmicas de pesquisadores surdos nos planos de ensino da disciplina de libras. Revista de Iniciação à Docência, v. 8, n. 1, e12009, 2023. DOI: 10.22481/riduesb.v8i1.12009 DOI: https://doi.org/10.22481/riduesb.v8i1.12009

HEIDMANN, M. K.; GUEDES, S. F. Educação Inclusiva para Surdos: Reflexões de Intérpretes de Libras e Professores de Física dos Municípios de Nova Mutum e Tangará da Serra - MT. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [s. l.], v. 22, n. 2, p. 160–169, 2021. DOI: 10.17921/2447-8733.2021v22n2p160-169. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/9103. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.17921/2447-8733.2021v22n2p160-169

IACHINSKI, L. T.; BERBERIAN, A. P.; PEREIRA, A. de S.; GUARINELLO, A. C. A inclusão da disciplina de Libras nos cursos de licenciatura: visão do futuro docente. Audiology - Communication Research, [s. l.], v. 24, p. e2070, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2317-6431-2018-2070. Acesso em: 10 abr. 2026. DOI: https://doi.org/10.1590/2317-6431-2018-2070

JACAÚNA NETO, A. F.; JUSTINO, R. D. C.; DO CARMO, T. F. Relato de experiência de um curso de formação continuada de professores em libras: “mãos que falam e olhos que ouvem”. Revista Contemporânea, [s. l.], v. 3, n. 12, p. 25844–25867, 2023. DOI: 10.56083/RCV3N12-058. Disponível em: https://ojs.revistacontemporanea.com/ojs/index.php/home/article/view/2528. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.56083/RCV3N12-058

LEITE, M. C. A.; SOUZA, M. S. de L. Contribuições do projeto social “Libras na perspectiva inclusiva” na vida dos alunos ouvintes para a comunicação com os alunos surdos no ambiente educacional. Revista Educação e Linguagens, Campo Mourão, v. 11, n. 21, p. 162–190, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.33871/22386084.2022.11.21.162-190. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.33871/22386084.2022.11.21.162-190

LIMA, J. C. da S.; ANDRADE, L. C. de; DIODATO, J. R.; SANTOS, N. da C.; NASCIMENTO, A. M. da S. O uso metodológico das oficinas como recurso iminente: Libras como L2 para ouvinte. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DAS LICENCIATURAS (COINTER PDVL), 7., 2020, [evento virtual]. Anais [...]. [S. l.]: COINTER PDVL, 2020. p. 1-15. DOI: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VIICOINTERPDVL.0302. DOI: https://doi.org/10.31692/2358-9728.VIICOINTERPDVL.0302

LIMA, E. M. dos S. Tecnologia assistiva no âmbito educacional para o aluno surdo. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, [s. l.], ano 5, n. 6, v. 6, p. 66-74, 2020. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/aluno-surdo. Acesso em: 20 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/aluno-surdo

LIRA, D.; GONÇALVES FILHO, J. S. T. A relevância da comunicação por meio da sinalização. Revista Saber Incluir, [s. l.], v. 1, n. 1, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.24065/rsi.v1i1.2551. Acesso em: 20 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.24065/rsi.v1i1.2551

LOPES, C. M.; GEDIEL, A. L. B. Libras no ensino superior: uma análise após 17 anos do decreto 5.626/2005. Revista SCIAS Língua de Sinais, [s. l.], v. 1, n. 1, 2022. DOI: 10.36704/sciasls.v1i1.6799. Disponível em: https://revista.uemg.br/sciasls/article/view/6799. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.36704/sciasls.v1i1.6799

MARIOT, A.; MARTINS, M. L.; TROMBETTA, F.; GUIMARÃES, F. P. Acessibilidade no ensino superior para surdos: histórico, percepções e possibilidades nas aulas de Química. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 36, 2023. DOI: 10.22456/2595-4377.126123. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/CadernosdoAplicacao/article/view/126123. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.22456/2595-4377.126123

MARTINS, G. P. T. C.; SANTIAGO, M. C. Impactos na Formação de Professores de Libras no Período da Pandemia Sars-Cov2 (COVID-19) (2020 – 2022). Revista SCIAS Língua de Sinais, [s. l.], v. 2, n. 1, p. 4–19, 2023. DOI: 10.36704/sciasls.v2i1.7271. Disponível em: https://revista.uemg.br/sciasls/article/view/7271. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.36704/sciasls.v2i1.7271

OLIVEIRA, C. C. de; FONTOURA, H. A. da. Estudos em formação de professores realizados no mestrado em educação da FFP/UERJ: quais suas contribuições? Revista Inter-Ação, Goiânia, v. 46, n. 1, p. 216–237, 2026. DOI: 10.5216/ia.v46i1.65164. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/65164. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v46i1.65164

PINTO, M. M.; SANTOS, L. F. dos. Concepções de professores de alunos surdos sobre inclusão e educação bilíngue. Revista de Educação PUC-Campinas, [s. l.], v. 27, p. 1–12, 2022. DOI: 10.24220/2318-0870v27e2022a5726. Disponível em: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/5726. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.24220/2318-0870v27e2022a5726

PRAIS, J. L. de S.; VITALIANO, C. R. Processo formativo de professores para a Educação Inclusiva subsidiado pelo Desenho Universal para a Aprendizagem. Ensino em Re-Vista, Uberlândia, v. 29, p. e011, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.14393/er-v29a2022-11. Acesso em: 20 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.14393/ER-v29a2022-11

RAMPAZZO, L. Língua Brasileira de Sinais no ensino profissional e superior: o lugar da Libras no IFSP. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 7, 2022. DOI: 10.5216/rs.v7.74339. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revsinal/article/view/74339. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.5216/rs.v7.74339

RODRIGUES, J. C. et al. Abordagens e inovações no estado da arte direcionado ao ensino de química para estudantes surdos e com deficiência auditiva. In: GUILHERME, W. D.; SANTOS, D. A. dos S.; MELLO, R. G. (org.). Educação e tecnologia: tendências, desafios, perspectivas e inovações pedagógicas na era digital – v. 1. Rio de Janeiro: e-Publicar, 2023. p. 112-124. DOI: 10.47402/ed.ep.c231828258 DOI: https://doi.org/10.47402/ed.ep.c231828258

RODRIGUES, R. P.; ADAMS, F. W.; SANTOS, J. S. B. dos; EUGÊNIO, J. L. G. A relação entre professores de química e intérprete de Libras no curso profissionalizante de uma escola do município de Itumbiara-GO. Revista Práxis, [s. l.], v. 12, n. 23, 2020. DOI: 10.47385/praxis.v12.n23.3011. Disponível em: https://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3011. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.47385/praxis.v12.n23.3011

SALDANHA, A. A.; SALDANHA, M. A. Sala de aula invertida: estimulando a autonomia do aluno no processo de aprendizagem. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v. 7, n. 6, p. 54700–54704, 2021. DOI: 10.34117/bjdv7n6-052. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/30717. Acesso em: 3 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv7n6-052

SILVA, K. A. et al. Direitos humanos e educação especial: a inclusão de alunos/as surdos/as no Distrito Federal. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, [s. l.], v. 36, n. 4, p. 2020360409, 2020a. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1678-460X2020360409. Acesso em: 12 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.1590/1678-460x2020360409

SILVA, V. C. da; OLIVEIRA, K. S. de; CARNEIRO, F. S. V.; AMORIM, C. M. F. G. O papel do professor na educação inclusiva de alunos surdos no ensino médio. Research, Society and Development, [s. l.], v. 9, n. 1, e90911480, 2020b. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1480

SILVA, A. T. G. et al. Formação docente em LIBRAS como trajetória para inclusão escolar. In: MEDEIROS, J. de L. (org.). Ensino e Educação: contextos e vivências. Campina Grande: Licuri, 2023, p. 58-68. v. 2. Disponível em: https://doi.org/10.58203/Licuri.83086. Acesso em: 20 mar. 2026. DOI: https://doi.org/10.58203/Licuri.83086

TENOR, A. C. Educação inclusiva do aluno surdo e o ensino de língua brasileira de sinais: uma análise da literatura. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, Marília, v. 6, n. 2, p. 47–58, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.36311/2358-8845.2019.v6n2.04.p47. Acesso em: 03 jun. 2026. DOI: https://doi.org/10.36311/2358-8845.2019.v6n2.04.p47

Downloads

Publicado

2026-06-16

Edição

v. 13 n. 13 (2026): REMUNOM - ISSN 2178-6925

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Michelle Gonçalves Beserra de França, Francisca Helena de Oliveira Holanda, Susana Barbosa de Sousa

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
 

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  • Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.

 

POLÍTICA DE PRIVACIDADE

Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.

Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.

Como Citar

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM LIBRAS: CAMINHOS PARA A INCLUSÃO NO ENSINO REGULAR. (2026). REMUNOM, 13(13), 1-18. https://doi.org/10.66104/ggp6cm74