NEUROSCIENCE AND INCLUSIVE EDUCATION: A CRITICAL ANALYSIS OF NEUROPSYCHOPEDAGOGICAL CONTRIBUTIONS TO THE SCHOOLING OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER
DOI:
https://doi.org/10.61164/m0c8pr05Keywords:
Inclusive Education; Neuroscience; Neuropsychopedagogy; Autism Spectrum Disorder; Schooling.Abstract
This study aims to critically analyze the contributions of neuroscience to the inclusive education of children with Autism Spectrum Disorder (ASD), with an emphasis on neuropsychopedagogical approaches that underpin contemporary educational practices. This is a qualitative study, developed through a critical theoretical review of national and international literature, focusing on scientific publications that articulate neuroscience, learning processes, and school inclusion. The analysis shows that neuroscientific contributions have helped us understand the cognitive, emotional, and behavioral mechanisms involved in ASD, supporting teaching strategies that are more sensitive to the unique aspects of neuroatypical development. However, we found that some of the educational applications of neuroscience are used in an instrumental way and are not really questioned, which limits their educational and inclusive potential. As a result, the study proposes the need for critical integration between neuroscience and education, avoiding biologizing reductionism and strengthening pedagogical practices based on ethical, inclusive, and contextualized principles. t can be concluded that neuropsychopedagogy, when supported by consistent theoretical foundations and a critical reading of neuroscience, can contribute significantly to the schooling of children with ASD, expanding possibilities for learning, participation, and development in the context of inclusive education.
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