NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UMA ANÁLISE CRÍTICA DAS CONTRIBUIÇÕES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS PARA A ESCOLARIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
DOI:
https://doi.org/10.61164/m0c8pr05Palavras-chave:
Educação Inclusiva; Neurociência; Neuropsicopedagogia; Transtorno do Espectro Autista; Escolarização.Resumo
Este estudo tem como objetivo analisar criticamente as contribuições da neurociência para a educação inclusiva de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com ênfase nas abordagens neuropsicopedagógicas que fundamentam práticas educacionais contemporâneas. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, desenvolvido por meio de revisão teórica crítica da literatura nacional e internacional, com recorte em produções científicas que articulam neurociência, processos de aprendizagem e inclusão escolar. A análise evidencia que os aportes neurocientíficos têm contribuído para a compreensão dos mecanismos cognitivos, emocionais e comportamentais envolvidos no TEA, subsidiando estratégias pedagógicas mais sensíveis às singularidades do desenvolvimento neuroatípico. Contudo, identifica-se que parte das apropriações educacionais da neurociência ocorre de forma instrumental e pouco problematizada, o que limita seu potencial formativo e inclusivo. Como resultado, o estudo propõe a necessidade de uma integração crítica entre neurociência e educação, evitando reducionismos biologizantes e fortalecendo práticas pedagógicas fundamentadas em princípios éticos, inclusivos e contextualizados. Conclui-se que a neuropsicopedagogia, quando sustentada por bases teóricas consistentes e por uma leitura crítica da neurociência, pode contribuir significativamente para a escolarização de crianças com TEA, ampliando possibilidades de aprendizagem, participação e desenvolvimento no contexto da Educação Inclusiva.
Downloads
Referências
ANDRADE, A. M. Neuropsicologia hoje. São Paulo: Atheneu, 2005.
BAPTISTA, C. R.; BOSA, C. A. (org.). Autismo e educação: reflexões e propostas de intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2009.
BOSA, C. A. Autismo: atuais interpretações para antigas observações. In: BAPTISTA, C. R.; BOSA, C. A. (org.). Autismo e educação. Porto Alegre: Artmed, 2002.
BRASIL. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Diário Oficial da União, Brasília, 28 dez. 2012.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 7 jul. 2015.
CAMPOS, R. H. F. Revisões de literatura em educação: fundamentos metodológicos e epistemológicos. Educação & Pesquisa, São Paulo, v. 49, e258734, 2023.
CUNHA, E. Autismo na escola: um jeito diferente de aprender, um jeito diferente de ensinar. 4. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2018.
ENACHESCU, A. Neurodiversity and inclusive education: theoretical advances and pedagogical implications. International Journal of Inclusive Education, London, v. 29, n. 3, p. 345-361, 2025.
GOLDSTEIN, A. O autismo sob o olhar da terapia ocupacional. São Paulo: Casa do Novo Autor, 2012.
JENSON, R. et al. Universal Design for Learning and neurodiversity: inclusive pedagogical pathways. Teaching and Teacher Education, Amsterdam, v. 124, p. 103984, 2023.
MARTINS, L. M.; TONINI, A. M.; GROSSI, M. G. Neuroeducação e inclusão escolar: limites e possibilidades da interface entre cérebro e aprendizagem. Educação & Sociedade, Campinas, v. 46, e025031, 2025.
MATOS, D. A. S. et al. Rigor metodológico em pesquisas qualitativas na educação: critérios e procedimentos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 28, e280043, 2023.
MELLO, A. M. S. R. Autismo: guia prático. 9. ed. São Paulo: AMA, 2024.
MIGLIORI, R. Neurociências e educação. São Paulo: Brasil, 2013.
MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
ORRÚ, S. E. Autismo, linguagem e educação. Rio de Janeiro: Wak, 2017.
PASARÍN-LAVÍN, C. et al. Neurodivergent cognition, creativity and inclusive education. Frontiers in Psychology, Lausanne, v. 15, p. 1289345, 2024.
PREDIGER, J.; CARVALHO, D.; CARDOSO, R. Mediação pedagógica e inclusão de estudantes com TEA: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Brasileira de Educação Especial, Bauru, v. 31, e0156, 2025.
ROCHA, M. L. Neuropsicopedagogia e educação inclusiva: fundamentos teóricos, limites e possibilidades na escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Revista Brasileira de Neuropsicopedagogia, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 45-63, 2025.
SALES, R. M. Neuroaprendizagem e alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 38, e47, 2025.
SANTOS, A. P. Formação docente, neurociência e educação inclusiva: desafios contemporâneos. Revista Educação em Questão, Natal, v. 63, n. 56, p. 1-20, 2025. DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2025v63n77ID40940
SCHARTZMAN, J. S. Autismo infantil. São Paulo: Memnon, 2003.
SILVA, A. B. B.; GAIATO, M. B.; REVELES, L. T. Mundo singular: entenda o autismo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.
SMART LEARNING ENVIRONMENTS. Gameful and gamified learning approaches for neurodivergent students: implications for inclusive education. Smart Learning Environments, Cham, v. 11, n. 1, e28, 2024.
SURIAN, L. Autismo: informações essenciais para familiares, educadores e profissionais da saúde. São Paulo: Paulinas, 2010.
VIDELA, C. et al. Embodied cognition, neurodiversity and inclusive education. Educational Psychology Review, New York, v. 37, n. 1, p. 1-24, 2025.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Luiz Fernando Ridolfi, Jonathan William dos Santos, Thálita dos Santos Queiroz Ferreira Siquiera, Diego Daniel Ribeiro, Gabriela Garcia Jimenez, Bárbara Dornelas Marcato Prado, Roselany Junger da Silva, Mariza Sousa Vasconcelos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
