GEOGRAFÍA DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIAL: CARTOGRAFÍA Y LÍNEAS DE FUGA EN LA ENSEÑANZA DEL CANTO CORAL EN UN INSTITUTO FEDERAL

Resumen

El presente artículo investiga la evaluación en la enseñanza del canto coral en el Instituto Federal de Ceará (IFCE), Campus Crateús, desde la perspectiva de la geografía de la evaluación diferencial, fundamentada en la filosofía de la diferencia de Gilles Deleuze. El estudio parte de una crítica a los modelos evaluativos normativos y jerárquicos, que tienden a ignorar las singularidades de los procesos formativos en música. En este sentido, tiene como objetivo cartografiar la manifestación de las líneas de fuga en las prácticas pedagógicas de la enseñanza del canto coral, evidenciando cómo dichas líneas contribuyen a la resignificación de la evaluación. Metodológicamente, se adopta un enfoque cuadripolar, articulando los polos ontológico, epistemológico, teórico, morfológico y técnico, con la cartografía deleuziana como método de investigación. El análisis se fundamenta en datos derivados de la experiencia del coro escénico Karatis, descrita por Holanda (2020), y en el mapeo de cinco fuerzas evaluativas: hábito, memoria, deseo, saber y valor. Los resultados indican que, cuando se comprende como un campo de fuerzas, la evaluación se desplaza de una lógica de medición hacia una práctica procesual, ética y estética, orientada a la producción de singularidades y a la intensificación de la potencia de la vida. Se concluye que la geografía de la evaluación diferencial ofrece un marco teórico-metodológico sólido para repensar la evaluación en la educación musical, al privilegiar procesos de creación, experimentación y devenir en la enseñanza del canto coral.