DIFICULDADES COM A INCLUSÃO DOS DISCENTES COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA) NO CONTEXTO ESCOLAR.

Autores/as

  • Karla Daniela de Almeida Melo
  • Daniela Guimarães da Costa
  • Josy Guimarães da Costa Rodrigues
  • Nathania Oliveira Santos
  • Vitórya Guimarães Rodrigues

DOI:

https://doi.org/10.61164/mcbd3w58

Palabras clave:

Autismo. Discentes. Evasão.

Resumen

O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Karla Daniela de Almeida Melo,

    O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

  • Daniela Guimarães da Costa,

    O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

     

  • Josy Guimarães da Costa Rodrigues,

    O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

  • Nathania Oliveira Santos,

    O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

  • Vitórya Guimarães Rodrigues,

    O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) pode afetar principalmente a comunicação, interação social e o comportamento das crianças ou adolescentes, sendo assim, é necessário que o âmbito escolar promova alternativas para integrar os alunos com este transtorno na escola. Tendo este cenário em vista, o artigo busca identificar as dificuldades de integrar os estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na unidade escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizada uma revisão de literatura por meio de estudos bibliográficos. Vale ressaltar, que o despreparo da maioria dos gestores e professores pode promover a evasão destes alunos da escola. Desta forma, a falta de vínculos afetivos e a dificuldade que a gestão escolar possui em solicitar o professor de apoio para os discentes com este transtorno são fatores que podem contribuir na redução da qualidade de ensino e aprendizagem destes alunos.

Referencias

BONIS, Susan. Stress and parents of children with autism: A review of literature. Issues in mental health nursing, v. 37, n. 3, p. 153-163, 2016. Disponível em: <https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/51929/3/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20vers%c3%a3o%20final%20ficha%20catalogr%c3%a1fica%2008-2022.pdf>, Acesso em 12 de novembro de 2024.

BRASIL. Diretrizes Operacionais do Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. Brasília, 2009. Disponível em: <https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/916/1291>, Acesso em 06 de novembro de 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília: casa civil, 2015. Disponível em: <https://recima21.com.br/index.php/recima21/article/view/2641/1979>, Acesso em 07 de novembro de 2024.

FERNANDES, A. H; SILVA, R. G. D. Formação do Professor para a Inclusão do Aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Rede Regular de Ensino. In: Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE. Cadernos PDE – Versão Online, vol. 1, 2016. Disponível em: <https://ri.ufrb.edu.br/bitstream/123456789/3647/1/Professor_Apoio_Como_TCC_2019.pdf>, Acesso em 08 de novembro de 2024.

MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar. Editora ABDR. Edição, São Paulo, 2006. p.25. Disponível em: <https://idonline.emnuvens.com.br/id/article/view/916/1291>, Acesso em 06 de novembro de 2024.

MANTOAN, M. T. E. Inclusão, diferença e deficiência: sentidos, deslocamentos, proposições. Inclusão Social, v. 10, n. 2, p. 37-47, 2017. Disponível em: <https://www.icepsc.com.br/ojs/index.php/gepesvida/article/view/373/202>, Acesso em 07 de novembro de 2024.

OLIVEIRA, A. F. T. M; SCHMIDT, C. Bullying e Transtorno do Espectro Autista (TEA): o que nos revelam as autobiografias? Educ. Pesqui., São Paulo, v. 49, e251469, 2023. Disponível em: <https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/117213360/TEA_E_A_PRATICA_ESCOLAR-libre.pdf?1722796150=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DTranstorno_do_Espectro_do_Autista_TEA_e.pdf&Expires=1731089307&Signature=SQ9MYXr891u1bZtxa1HEmFteQQ1ySlMrf7w9Fa2iwyL1eZsHqCTAJfpmEoy81zuxaLoP1znvWQu89tkJdSz~bOmCN2sPIO-MYPNG0EwSbrzj9DkVuY818ky1KvSlYEVt9G8RkAj3CKsXOUHCc1EyZVvzMVr0Wb1GSUIAvufFvO9CXuU~I53cujq-Pt4bfC-f1HJmm-dz-2rtXTMKA4C2lfUu1iYehJgXPrtHe~LH63huFuo-yuUqa2HTahuQAQvYvmgeLczYwXdpSJH~ajoitt7WFc8KoJlLFbDtOw77kEgiPTtoynl~B3lYC84KA6CHQ6KR-FYv2Qqf0oFGpLsaVQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA>, Acesso em 08 de novembro de 2024.

PAULON, S. M; FREITAS, L. B. de L. a; PINHO, G. S. Documento Subsidiário à política de Inclusão. Ministério da Educação. Secretária de educação Especial. Brasília, 2005. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10386/6961>, Acesso em 07 de novembro de 2024.

PEREIRA, A. G. M. O. (2019). Inclusão escolar e autismo na educação infantil: a participação de alunos com autismo na construção de práticas pedagógicas em turmas de educação infantil. Dissertação de mestrado, Universidade Federal Fluminense. Disponível em: <http://34.95.139.155/index.php/Avanz-Inv/article/view/238/323>, Acesso em 07 de novembro de 2024.

SEABRA, M; MENDES, E. G. Escolha dos recursos de alta tecnologia assistiva para a inclusão de crianças com paralisia cerebral in: Anais do V Congresso Brasileiro Multidisciplinar de Educação Especial. Londrina 2009. Disponível em: <https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/59796874/2016_artigo_ped_unioeste_wivianebenini20190619-80443-s0lqsl-libre.pdf?1560959199=&response-content-disposition=inline%3B+filename%>, Acesso em 06 de novembro de 2024.

SESI/MG. A importância da escola no desenvolvimento humano: A instituição de ensino é fundamental na formação do cidadão. [s. l.], 2019. Disponível em: <https://periodicosideau.emnuvens.com.br/rei/article/view/109>, Acesso em: 12 de novembro de 2024.

SILVA, A. B. B; GAIATO, M. B; REVELES, L.T. Mundo singular: entenda o autismo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012. Disponível em: <https://cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1356>, Acesso em 06 de novembro de 2024.

SILVA, M. K; BALBINO, E. S. A importância da formação do professor frente ao Transtorno do Espectro Autista –TEA: estratégias educativas adaptadas. Anais VI Encontro Alagoano de Educação Inclusiva/ I encontro nordestino de inclusão na educação superior. UFAL. v. 1, n. 1 2015. Disponível em: de <https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/922/pdf>, Acesso em 07 de novembro de 2024.

SOUSA, R. Educação: objetivos fundamentais para a formação do cidadão, 2022. Disponível em: <https://periodicosideau.emnuvens.com.br/rei/article/view/109>, Acesso em: 12 de novembro de 2024.

Descargas

Publicado

2025-08-15

Número

Vol. 15 Núm. 1 (2025): REMUNOM - ISSN 2178-6925

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;

Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;

Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);

Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.

PRIVACY POLICY

The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.

Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.

Cómo citar

DIFICULDADES COM A INCLUSÃO DOS DISCENTES COM O TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO (TEA) NO CONTEXTO ESCOLAR. (2025). REMUNOM, 15(1), 1-10. https://doi.org/10.61164/mcbd3w58