ENTRE DIAGNÓSTICO Y ACCIÓN: LAS COGNICIONES DE LOS COORDINADORES PEDAGÓGICOS SOBRE EL SISTEMA AVALIA MT EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Resumen

Este artículo analiza las cogniciones de los coordinadores pedagógicos acerca del impacto de las evaluaciones del Sistema Avalia MT en la enseñanza y el aprendizaje. Las evaluaciones externas, concebidas como herramientas de diagnóstico y de planificación pedagógica, desempeñan un papel central en la definición de estrategias de enseñanza. El objetivo del estudio fue comprender las percepciones de coordinadores de escuelas públicas estatales acerca de la contribución de estas evaluaciones a la identificación de rezagos de aprendizaje y al replanteamiento pedagógico. Se trata de una investigación cualitativa, de enfoque descriptivo y fenomenológico, realizada con cuatro coordinadores pedagógicos de escuelas estatales de Mato Grosso, cuya experiencia en la función varía de 4 a 12 años. La recolección de datos se llevó a cabo mediante cuestionarios con escala Likert, en los cuales los participantes evaluaron 11 afirmaciones sobre el impacto de las evaluaciones en sus prácticas pedagógicas. El análisis estadístico de las respuestas evidenció una percepción predominantemente positiva respecto a la utilidad de las evaluaciones para el diagnóstico de los aprendizajes y la planificación de acciones pedagógicas. Los resultados indican que Avalia MT se muestra eficaz para la replanificación pedagógica, sobre todo en la recuperación de contenidos no consolidados. No obstante, se destaca la necesidad de una mayor integración entre los datos de las evaluaciones y las prácticas pedagógicas cotidianas. Asimismo, se sugiere la implementación de un apoyo continuo al profesorado para potenciar la aplicación de los resultados de las evaluaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.