FORMACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS EN LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.61164/va79dz84Palabras clave:
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad; Formación Docente; Educación Inclusiva; Prácticas Pedagógicas; Enseñanza Fundamental.Resumen
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) constituye uno de los principales retos contemporáneos para la educación inclusiva, especialmente en los primeros años de la enseñanza primaria, y exige al profesor formación específica, prácticas pedagógicas diferenciadas y apoyo institucional continuo. El objetivo de este estudio es analizar las prácticas pedagógicas utilizadas por los profesores en la atención a los alumnos con TDAH en la red pública de enseñanza, así como discutir el papel de la formación inicial y continua en la implementación de procesos inclusivos. Se trata de una investigación de naturaleza cualitativa y carácter exploratorio, desarrollada mediante una revisión bibliográfica sistemática, basada en producciones científicas publicadas entre 2020 y 2025, seleccionadas en el portal Google Académico a partir de los descriptores TDAH y aprendizaje. El análisis de los estudios puso de manifiesto que, aunque se han producido avances normativos en el ámbito de la inclusión, persisten importantes deficiencias en la formación del profesorado, en el uso de estrategias pedagógicas adaptadas y en el apoyo multidisciplinar que ofrecen las instituciones escolares. Los resultados indican que la falta de conocimientos específicos sobre el trastorno y la precariedad de la formación continua repercuten directamente en la calidad de la atención educativa que reciben los estudiantes con TDAH. Se concluye que el fortalecimiento de la formación docente, articulado con políticas públicas consistentes y el trabajo interdisciplinario entre la escuela, la familia y los profesionales de la salud, es una condición indispensable para promover una educación verdaderamente inclusiva.
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Derechos de autor 2025 Luiz Fernando Ridolfi, Francine Penha de Pontes Barbosa, Thálita dos Santos Queiroz Ferreira Siquiera, Pâmela André, Silvana Dias Sampaio
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