FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NO ATENDIMENTO A ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui um dos principais desafios contemporâneos à educação inclusiva, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, exigindo do professor formação específica, práticas pedagógicas diferenciadas e suporte institucional contínuo. Este estudo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas utilizadas por professores no atendimento a estudantes com TDAH na rede pública de ensino, bem como discutir o papel da formação inicial e continuada na efetivação de processos inclusivos. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica sistematizada, com base em produções científicas publicadas entre (2020-2025), selecionadas no portal Google Acadêmico a partir dos descritores “TDAH” e “aprendizagem”. A análise dos estudos evidenciou que, embora haja avanços normativos no campo da inclusão, persistem fragilidades significativas na formação docente, no uso de estratégias pedagógicas adaptadas e no suporte multidisciplinar oferecido pelas instituições escolares. Os resultados apontam que a ausência de conhecimento específico sobre o transtorno e a precarização da formação continuada impactam diretamente a qualidade do atendimento educacional aos estudantes com TDAH. Conclui-se que o fortalecimento da formação docente, articulado a políticas públicas consistentes e ao trabalho interdisciplinar entre escola, família e profissionais da saúde, é condição indispensável para a promoção de uma educação verdadeiramente inclusiva.