DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON TDAH
DOI:
https://doi.org/10.61164/mj346p27Palabras clave:
TDAH; Formación Docente; Educación Inclusiva; Prácticas Pedagógicas; Aprendizaje Escolar.Resumen
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se configura como uno de los principales retos contemporáneos en el contexto de la educación inclusiva, sobre todo por las exigencias pedagógicas específicas que impone al trabajo docente. En este escenario, la formación del profesorado asume un papel central para promover prácticas educativas que garanticen el derecho al aprendizaje de los estudiantes con TDAH. El presente estudio tiene como objetivo analizar los retos y las perspectivas de la formación docente orientada a la inclusión de niños con TDAH en el contexto escolar. Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica, de carácter descriptivo y exploratorio, realizada a partir del análisis de producciones científicas publicadas en libros, artículos, disertaciones y documentos oficiales, seleccionados en bases de datos como SciELO, CAPES y Google Scholar, en el período reciente. Los resultados evidencian que la formación inicial de los docentes presenta lagunas significativas en cuanto al conocimiento teórico-práctico sobre el TDAH, lo que limita la adopción de estrategias pedagógicas inclusivas y eficaces. Cabe destacar, además, la formación continua como elemento esencial para el desarrollo de competencias docentes, que permite la adaptación de metodologías, la flexibilización curricular y la articulación con equipos multidisciplinares. Se concluye que el fortalecimiento de la formación docente, junto con el apoyo institucional y las políticas educativas inclusivas, constituye una condición indispensable para la implementación de prácticas pedagógicas que promuevan la inclusión y el aprendizaje significativo de los niños con TDAH.
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