LA EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN A TIEMPO COMPLETO EN BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.61164/0ydyng29Palabras clave:
Educación a tiempo completo, Educación integral, Políticas educativasResumen
El presente artículo tuvo como objetivo analizar la expansión de la educación a tiempo completo en Brasil, considerando sus fundamentos conceptuales, los marcos normativos y los desafíos que atraviesan su implementación como política educativa orientada a la formación integral de los estudiantes. El estudio parte de la distinción entre educación integral y educación a tiempo completo, discutiendo cómo estas concepciones han sido movilizadas en el contexto de las políticas públicas educativas brasileñas. La investigación se caracteriza como bibliográfica y documental, con un enfoque cualitativo, basada en el análisis de artículos científicos, disertaciones, tesis y documentos normativos publicados, mayoritariamente, a partir de la década de 2000. En el desarrollo del trabajo se examinan los principales dispositivos legales que sustentan la ampliación de la jornada escolar, con énfasis en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, el Plan Nacional de Educación y la Ley n.º 14.640/2023, que instituye el Programa Escuela de Tiempo Completo. El análisis indica que, aunque la ampliación de la educación a tiempo completo ha avanzado desde el punto de vista normativo y cuantitativo, su efectivización ocurre de manera desigual entre regiones, redes y etapas de la educación básica, estando fuertemente condicionada por factores relacionados con el financiamiento, la infraestructura escolar y las condiciones de trabajo docente. Los resultados sugieren que la ampliación del tiempo escolar, cuando no está articulada a la reorganización curricular y a condiciones institucionales adecuadas, tiende a limitarse a la extensión de la rutina tradicional de clases. Se concluye que la consolidación de la educación a tiempo completo como política pública requiere la articulación entre tiempo, currículo, financiamiento y gestión escolar, así como la superación de desigualdades estructurales que atraviesan el sistema educativo brasileño.
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Referencias
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