Socio-political education: Pedagogy as reflective mediation in educational practices.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.66104/tezgr660

Palabras clave:

Education. Socio-Politics. Pedagogy. Mediations.

Resumen

Este artículo explora las diversas funciones y manifestaciones de la educación a lo largo de la historia. Libâneo (2014) y Pimenta (2016) enfatizan su estructura tanto dentro como fuera de las escuelas, destacando la necesidad de otras modalidades educativas dentro de diversas instituciones y los diversos sistemas de toma de decisiones en las prácticas educativas dentro de los contextos sociopolíticos. Con base en esto, Brandão (1989) argumenta la importancia del rol del pedagogo tanto en entornos educativos escolares como extraescolares, fomentando la reflexión sobre la conciencia que articula la educación sociopolítica. Por su parte, França-Carvalho (2007) menciona las contribuciones de la creación de currículos y métodos de enseñanza centrados en la formación de pedagogos y el análisis de su mediación en los contextos en los que participan en las dimensiones humana, social y política. Saviani (2008) enfatiza que las medidas gubernamentales dirigidas a la Educación Básica buscan ofrecer medios y enfoques adecuados para incentivar y promover el desarrollo humano. Es importante destacar que la evolución de la sociedad influye en el proceso educativo, que es parte integral de las políticas públicas. Por lo tanto, esta investigación busca describir y destacar las producciones académicas en Brasil consideradas sociopolíticas. Se sugiere una revisión bibliográfica, como afirman Marconi y Lakatos (2002); la investigación bibliográfica permite recopilar y organizar archivos previamente estudiados, dotándolos de nuevas dimensiones y una profundidad excepcional. La selección del tema de estudio se justifica por la contribución de la educación al contexto sociopolítico. Además, mediante el análisis de los estudios ya realizados, es posible identificar a los principales teóricos, comprender la evolución de las políticas públicas y orientar futuras investigaciones, como afirma Severino (2013).

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Benicio Franco Pereira, Universidade Federal do Piauí - UFPI

    Jornalista, Pedagogo e mestrando em educação 

  • Dra. Antônia Dalva França Carvalho, Universidade Federal do Piauí - UFPI

    Pós-Doutora em educação pela Universidade de Coimbra. Doutora em Educação pela Universidade Federal do Ceará-UFC/FACED. Mestra em Educação. Especialista em Educação Infantil; em Psicanálise e em Neuropsicopedagogia Institucional Clinica e Hospitalar. Pedagoga. Foi Pró-reitora de Planejamento e Orçamento da UFPI, gestora da Coordenadora de Currículo da UFPI, sendo também, Interlocutora do REUNI e presidente da Comissão Organizadora de Concursos para Docentes, assumindo por 12 anos interruptamente cargos de direção na UFPI. Instituiu e organizou eventos científicos como o ENID, O SIMCOP, o CPAPE, o SERP. Coordenou o desenvolvimento de projetos tecnológicos implementando na UFPI como: PROCAMPO (coordenando o Curso de Licenciatura de Educação do Campo de 2008-2012), PARFOR, Prodocência, a partir do qual idealizou e implantou a brinquedoteca no Curso de Pedagogia do CCE (Espaço Peter Pan); Ensino na Saúde e o OBEDUC, todos financiados pela CAPES. Também escreveu e implantou o Pibid, o LIFE, o Residência Pedagógica e o Pibid UFPI. Foi membro do Comitê de Ética em Pesquisa Humana da UFPI e bolsista Produtividade PQDT/UFPI. É Professora Titular, integrante do corpo docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI, editora da Revista Epistemologia e Práxis Educativa (EPEduc). É avaliadora do INEP nas áreas de Pedagogia, Educação Especial, Educação do Campo, Intercultural e consultora ad hoc de revistas e agências de fomento e Líder do NIPEEPP (Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Educação e Epistemologia da Prática Profissional o CNPq . Pesquisadora de projetos financiados pelo CNPq (Universal 2018): Processos de indução de professores iniciantes na escola básica, vinculado à PUC/SP e do Projeto "Os cursos de Pedagogia nas IES brasileiras: análises das dimensões teórico-científicas e prático-organizacionais" (Universal 2021). Coordena projetos de extensão, como a gelateca do saber, o Observatório em Educação (OBEDUC) projeto financiado pela Capes, o Pibid e a Escola de Conselhos Tutelares do Piauí, financiado pelo MDHC. Desenvolve pesquisas em educação, cultura e cibercultura; Práticas educativas, aprendizagens e formação de professores; Educação do Campo, Indígena, quilombolas e de povos e comunidades tradicionais; Desenvolvimento docente e da gestão escolar, na modalidade presencial e à distância, investigando, portanto, sobre a epistemologia da vida escolar/acadêmica em loci distintos. Integra a Rede Internacional "Red de Inducción a la Docencia (RID)/Rede Inserção no Ensino, a Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia (REPPED) e a Rede Inter-regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (RIDES) e, atualmente, a Rede de Pesquisa EAD/UNIREDE.

Referencias

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Tipologia da educação extra-escolar. Brasília. 2016. Disponível em: https://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_estatisticas/2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_educacao_basica_2016.pdf. Acesso: 02 feve. 2025.

CANDAU, V. M. F. Diferenças Culturais, Cotidiano Escolar e Práticas Pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, Lisboa; Porto Alegre, v. 11, n. 2, p. 240- 255, jul./dez. 2011.

FRANÇA-CARVALHO, A. D. A racionalidade pedagógica da ação dos formadores de professores: um estudo sobre a epistemologia da prática docente nos Cursos de Licenciatura da Universidade Federal do Piauí. 2007.

FREIRE, P. Política e Educação: Ensaios. São Paulo: Cortez Editora, 1993. (Coleção Questões de Nossa Época. v.23).

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica / Marina de Andrade Marconi, Eva Maria Lakatos. – 5. ed. – São Paulo: Atlas, 2003.

LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica–social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1984.

NÓVOA, A. Ilusões e desilusões da Educação comparada: Política e conhecimento. Educação, Sociedade & Culturas, 51, 13-31. 2018.

PIMENTA, S.G. Panorama atual da didática no quadro das ciências da educação: educação, pedagogia e didática. In: PIMENTA, S. G. (Org.) Pedagogia, ciência da educação? São Paulo: Cortez, 2005.

SACRISTÁN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: ARTMED Sul, 1999

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10 ed. Campinas: Autores Associados, 2008.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

SHULMAN, L. S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.

Descargas

Publicado

2026-02-19

Número

Vol. 2 Núm. 02 (2026): REMUNOM - ISSN 2178-6925

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Benicio Franco Pereira, Dra. Antônia Dalva França Carvalho

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;

Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;

Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);

Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.

PRIVACY POLICY

The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.

Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.

Cómo citar

Socio-political education: Pedagogy as reflective mediation in educational practices. (2026). REMUNOM, 2(02), 1-12. https://doi.org/10.66104/tezgr660