MODELANDO EL AJEDREZ MEDIANTE EL ANÁLISIS COMBINATORIO Y LA PROBABILIDAD: UN ESTUDIO APLICADO EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE MARANHÃO
DOI:
https://doi.org/10.66104/hf0q6090Palabras clave:
Ajedrez, Análisis combinatorio, Probabilidad, Investigación-acción, Educación matemáticaResumen
Este artículo presenta los resultados de una intervención didáctico-pedagógica que articuló conceptos de Análisis Combinatorio y Probabilidad con el juego de ajedrez, con el objetivo de promover el razonamiento lógico y el desempeño en la resolución de problemas en un grupo de 2.º año de la educación media de una escuela pública de Maranhão, Brasil. La investigación adoptó un enfoque mixto, con énfasis en la investigación-acción, y se organizó en 12 encuentros: evaluación diagnóstica; talleres de producción del material didáctico (piezas impresas en 3D y un tablero 8×8 confeccionado con un banner reutilizado con velcro); taller de ajedrez en tres encuentros (historia, reglas, notación, estrategia y táctica); aplicación de actividades matemáticas contextualizadas y evaluación final. Los datos se obtuvieron mediante instrumentos de desempeño (actividades y cuestionarios) y registros cualitativos (diario de campo y declaraciones). En la evaluación diagnóstica se observó heterogeneidad en el desempeño: el 30% de los estudiantes acertó solo 1 de las 8 preguntas de contenido y el 12,5% alcanzó 8 aciertos. Tras la intervención, los porcentajes de acierto en las actividades matemáticas fueron predominantemente altos en ítems de conteo y probabilidad básica (≥80%), con dificultades concentradas en ítems de mayor formalización (por ejemplo, el modelo binomial y el valor esperado). En el cuestionario final, los ítems de contenido presentaron porcentajes mayoritariamente superiores al 65%, con destaque para un ítem con 100% de aciertos, y los ítems perceptivos indicaron una alta aceptación de la propuesta (el 92,5% manifestó haber disfrutado de las actividades). Se concluye que el ajedrez, como contexto de toma de decisiones y modelización de situaciones, se mostró como un recurso pedagógico prometedor para hacer más significativo el estudio del conteo y la probabilidad, siempre que esté acompañado de mediación didáctica que favorezca el paso de lo intuitivo a lo formal.
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Referencias
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