FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Resumen

El presente estudio analiza las relaciones entre la formación de docentes y la implementación de la educación inclusiva, considerando sus fundamentos teóricos, sus articulaciones con las políticas educativas y sus implicaciones en las prácticas pedagógicas contemporáneas. Se parte del supuesto de que la consolidación de la educación inclusiva exige la reconfiguración de los procesos formativos docentes, tanto en la formación inicial como en la continua, con vistas a la construcción de prácticas educativas que reconozcan y valoren la diversidad en el contexto escolar. Metodológicamente, se trata de una investigación de enfoque cualitativo, desarrollada mediante análisis documental, revisión bibliográfica e investigación empírica con profesionales de la educación, que incluye entrevistas semiestructuradas y observación del contexto escolar. Los resultados evidencian que, aunque se han producido avances normativos en el ámbito de las políticas públicas orientadas a la inclusión, persisten lagunas en la formación docente, especialmente en lo que se refiere a la articulación entre la teoría y la práctica y a la preparación pedagógica para atender las necesidades educativas específicas de los estudiantes. También se constató que las prácticas inclusivas dependen de procesos formativos continuos, del apoyo institucional y de la construcción colectiva de conocimientos pedagógicos. Se concluye que la implementación de la educación inclusiva exige el fortalecimiento de las políticas de formación docente, la ampliación de estrategias pedagógicas diferenciadas y la consolidación de una cultura educativa comprometida con los principios de equidad y el derecho a la educación para todos.