FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, POLÍTICAS EDUCACIONAIS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo

O presente estudo analisa as relações entre a formação de professores e a efetivação da educação inclusiva, considerando seus fundamentos teóricos, suas articulações com as políticas educacionais e suas implicações nas práticas pedagógicas contemporâneas. Parte-se do pressuposto de que a consolidação da educação inclusiva exige a reconfiguração dos processos formativos docentes, tanto na formação inicial quanto na continuada, com vistas à construção de práticas educacionais que reconheçam e valorizem a diversidade no contexto escolar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de análise documental, revisão bibliográfica e investigação empírica com profissionais da educação, envolvendo entrevistas semiestruturadas e observação do contexto escolar. Os resultados evidenciam que, embora haja avanços normativos no campo das políticas públicas voltadas à inclusão, persistem lacunas na formação docente, especialmente no que se refere à articulação entre teoria e prática e ao preparo pedagógico para o atendimento às necessidades educacionais específicas dos estudantes. Constatou-se ainda que as práticas inclusivas dependem de processos formativos contínuos, de suporte institucional e da construção coletiva de saberes pedagógicos. Conclui-se que a efetivação da educação inclusiva demanda o fortalecimento das políticas de formação docente, a ampliação de estratégias pedagógicas diferenciadas e a consolidação de uma cultura educacional comprometida com os princípios da equidade e do direito à educação para todos.