ÁLGEBRA LINEAL Y DISCAPACIDAD VISUAL: UN ESTUDIO DE CASO CON UN ESTUDIANTE CON BAJA VISIÓN
DOI:
https://doi.org/10.66104/mf1kmt67Palabras clave:
Secciones cónicas; Discapacidad visual; InclusiónResumen
Dada la inclusión de personas con discapacidad (PCD), así como de personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las Instituciones Federales de Educación Superior (IFES), se hace necesario que cada docente abandone su zona de confort en cuanto a la enseñanza, de forma significativa y satisfactoria, para cada estudiante con PCD o TEA. ¿Cómo enseñar Álgebra Lineal a estudiantes con discapacidad visual en instituciones de educación superior? Este artículo presenta un estudio de caso que involucra dos clases de Álgebra Lineal (con el mismo docente y 50 estudiantes matriculados en cada una). Una de las clases se denominó clase de control, ya que el docente impartió la materia de la forma habitual. La otra clase, con un estudiante con TEA y otro con baja visión (denominada clase colaboradora), tuvo clases combinadas a través de un entorno virtual, además de clases presenciales. Este estudio plantea la siguiente pregunta guía: ¿Cómo se puede adaptar (o hacer accesible) el contenido de las secciones cónicas y las cuádricas para garantizar el aprendizaje tanto de las personas con discapacidad visual como de las personas videntes, considerando que los estudiantes con discapacidad visual están incluidos en las aulas regulares? Utiliza y adapta la Secuencia Fedathi como apoyo al enfoque metodológico y realiza un seguimiento continuo de los estudiantes en la clase colaborativa. Este artículo se centra en el estudiante con discapacidad visual.
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