APRENDIZAJE ACTIVO Y DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO CLÍNICO: CONTRIBUCIONES Y LIMITACIONES EN LAS ESCUELAS DE MEDICINA BRASILEÑAS

Autores/as

  • Abner Eliezer Lourenço Universidade de Cuiabá - UNIC https://orcid.org/0000-0002-3532-3905
  • Gabriela Volpato Pazin Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Amanda Rocha Ferreira Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Maria Eduarda Barreto Lopes Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Maykol Martins Ferrari Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Barbara Postal Barbosa Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Clara Oliveira Boiça Universidade de Cuiabá - UNIC
  • Paula Fernanda Amorim Kirche Universidade de Cuiabá - UNIC

DOI:

https://doi.org/10.66104/xrwva480

Palabras clave:

Aprendizaje activo, Educación médica, Razonamiento clínico, Metodologías activas, Formación médica

Resumen

El desarrollo del razonamiento clínico constituye una de las competencias centrales en la formación médica contemporánea, requiriendo la integración entre conocimientos biomédicos, habilidades clínicas y toma de decisiones fundamentadas. En este contexto, las metodologías activas de aprendizaje han sido ampliamente incorporadas en los currículos de las escuelas de medicina brasileñas como estrategias para promover el protagonismo estudiantil y la articulación entre teoría y práctica. Este estudio tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión narrativa de enfoque cualitativo, la producción científica brasileña acerca de la relación entre metodologías activas y desarrollo del razonamiento clínico. La búsqueda se realizó en las bases SciELO y LILACS, considerando publicaciones entre 2015 y 2025. Los resultados evidenciaron que estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas, discusiones estructuradas de casos clínicos, simulación y evaluación formativa se describen como promotoras del pensamiento clínico. No obstante, se identificaron limitaciones relacionadas con la ausencia de intencionalidad curricular explícita, debilidades en la formación pedagógica docente e incoherencias entre enseñanza y evaluación. Se concluye que las metodologías activas presentan un potencial significativo para el desarrollo del razonamiento clínico, siempre que estén articuladas con mediación docente cualificada, retroalimentación estructurada y organización curricular progresiva.

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Biografía del autor/a

  • Abner Eliezer Lourenço, Universidade de Cuiabá - UNIC

    Doutor em Educação pelo PPGE/UFMT. Mestre em Ciências Odontológicas Integradas e Enfermeiro pela Universidade de Cuiabá (UNIC). Especialista em Auditoria em Serviços de Saúde, Gestão Hospitalar (MBA), Terapia Intensiva, Urgência, Emergência e Trauma, e Enfermagem do Trabalho. Pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ/UFMT).Professor de Ensino Superior na UNIC, atuando nos cursos de Enfermagem e Medicina nas áreas de Anatomia e Fisiologia Humana, Saúde do Adulto, Urgência e Emergência, Centro Cirúrgico, Microbiologia e Farmacologia dos Sistemas. Docente de pós-graduação lato sensu em Terapia Intensiva, Urgência e Emergência, Trauma e Enfermagem Dermatológica.Experiência profissional em gestão hospitalar como Gerente de Enfermagem de UTI por mais de cinco anos, com atuação em gestão de equipes multiprofissionais, organização de processos assistenciais, contratualização, compras e estruturação de fluxos institucionais.

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Publicado

2026-03-10

Número

Vol. 13 Núm. 02 (2026): REMUNOM - ISSN 2178-6925

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Abner Eliezer Lourenço, Gabriela Volpato Pazin, Amanda Rocha Ferreira, Maria Eduarda Barreto Lopes, Maykol Martins Ferrari, Barbara Postal Barbosa, Clara Oliveira Boiça, Paula Fernanda Amorim Kirche

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Cómo citar

APRENDIZAJE ACTIVO Y DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO CLÍNICO: CONTRIBUCIONES Y LIMITACIONES EN LAS ESCUELAS DE MEDICINA BRASILEÑAS. (2026). REMUNOM, 13(02), 1-19. https://doi.org/10.66104/xrwva480