SÍNDROME DE BURNOUT EN LA FORMACIÓN EN SALUD: EL COSTO OCULTO DE LA RUTINA ACADÉMICA
DOI:
https://doi.org/10.66104/vwbxc320Palabras clave:
Educación superior, Agotamiento profesional, Estrés psicológico, Estudiantes de ciencias de la salud, Salud mentalResumen
El agotamiento estudiantil (AE) es una forma de cansancio que impregna la educación superior en el ámbito de la salud, especialmente en contextos marcados por la sobrecarga curricular, la presión por el rendimiento y la normalización del sufrimiento psicológico. En los cursos de ciencias de la salud, este debate adquiere especial relevancia al describir formas persistentes de agotamiento, dudas sobre uno mismo y una eficacia reducida entre los estudiantes sometidos a demandas académicas prolongadas. Este estudio tuvo como objetivo analizar los factores asociados, las repercusiones y las posibilidades de prevenir el burnout en estudiantes de ciencias de la salud. Se realizó una revisión integradora, guiada por la estrategia PICo, con búsquedas en las bases de datos PubMed, Scopus y Web of Science. Se consideraron publicaciones en portugués e inglés entre 2009 y enero de 2026. Después de la selección en etapas sucesivas, inspirada en el diagrama de flujo PRISMA, 32 estudios conformaron la síntesis narrativa. Las repercusiones más recurrentes indican malestar psicológico, altos niveles de despersonalización, una disminución en la calidad de vida, incredulidad en el curso de estudio, barreras para buscar ayuda y daño potencial al proceso educativo. Estos indicadores trascienden el ámbito laboral y surgen de un modelo pedagógico e institucional que combina cargas de trabajo intensas, competencia, inseguridad sobre el futuro profesional y redes de apoyo frágiles. El análisis sugiere que la educación superior en salud funciona como un mecanismo patogénico: los extensos planes de estudio, la competitividad extrema y las idealizaciones heroicas de la profesión erosionan el bienestar incluso antes de la inserción laboral. La literatura indica que las intervenciones individuales, como la actividad física, la psicoterapia y las prácticas de mindfulness, pueden aliviar los síntomas, pero su alcance es limitado. En conclusión, abordar el agotamiento estudiantil requiere un cambio de enfoque, pasando de la culpabilización individual a la responsabilidad institucional en la producción, prevención y gestión del sufrimiento académico, e ir más allá de las soluciones individuales y medicalizadas. Exige el fortalecimiento de estrategias de afrontamiento resilientes, el reconocimiento del derecho a la desconexión y reformas curriculares institucionales que incorporen la salud mental como eje estructurante de la educación.
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