LICENCIATURA EM MATEMÁTICA EAD: UM ESTUDO SOBRE AS DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ESTUDANTES E A PREVENÇÃO DA EVASÃO
DOI:
https://doi.org/10.66104/yxctp094Palabras clave:
Dificuldades de aprendizagem, Educação, LicenciaturaResumen
Este artigo investiga as dificuldades enfrentadas pelos estudantes no curso de Licenciatura em Matemática na modalidade a distância (EaD). A pesquisa de abordagem qualitativa e quantitativa, tem o objetivo de compreender as percepções dos estudantes da Licenciatura em Matemática EaD sobre as dificuldades enfrentadas nos primeiros semestres do curso. Avalia-se para construir conhecimento sobre a própria realidade da Instituição, identificando potencialidades e dificuldades, além de compreender os significados do conjunto de atividades para melhorar a qualidade educativa e prevenir a evasão. A metodologia utilizada foi pesquisa bibliográfica e de campo. Foi realizada uma pesquisa do tipo levantamento e o instrumento de coleta de dados foi questionário on-line aplicado ao final de cada semestre letivo aos estudantes. Os resultados evidenciam que as principais dificuldades estão relacionadas à gestão do tempo, à participação em atividades síncronas, às condições tecnológicas e à complexidade dos conteúdos matemáticos, aspectos que impactam diretamente a aprendizagem e a permanência estudantil. Conclui-se que o fortalecimento da mediação pedagógica, a adoção de práticas avaliativas formativas e a implementação de estratégias institucionais de apoio acadêmico são fundamentais para promover uma formação matemática mais inclusiva e significativa na EaD, contribuindo assim para a prevenção da evasão.
Descargas
Referencias
BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2003.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas: Papirus, 2012.
DECI, Edward L.; RYAN, Richard M. Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, v. 25, n. 1, p. 54–67, 2000. DOI: https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020
DELORS, Jacques (org.). Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1998.
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da educação superior: regulação e emancipação. Campinas: Autores Associados, 2003.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GARRISON, D. Randy; ANDERSON, Terry; ARCHER, Walter. Critical inquiry in a text-based environment: computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, v. 2, n. 2–3, p. 87–105, 2000. DOI: https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
KNOWLES, Malcolm. The adult learner: a neglected species. 3. ed. Houston: Gulf Publishing, 1984.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MASETTO, Marcos Tarciso. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda (org.). Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas: Papirus, 2012. p. 133–173.
MILL, Daniel. Educação a distância e trabalho docente. São Paulo: Cortez, 2018.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 21. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas: Papirus, 2015.
MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Porto Alegre: Penso, 2018. p. 35–76.
MOURA, Manoel Oriosvaldo de (org.). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. 2. ed. Curitiba: Appris, 2016.
NETTO, Carla; GUIDOTTI, Viviane; SANTOS, Pricila Kohls. A evasão na EaD: investigando causas, propondo estratégias. Porto Alegre: EdiPUCRS. Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en la Educación Superior (CLABES), 2012.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SCHÖN, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SKOVSMOSE, Ole. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2008.
SWELLER, John. Cognitive load during problem solving: effects on learning. Cognitive Science, v. 12, n. 2, p. 257–285, 1988. DOI: https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.17i2.0010
VYGOTSKY, Lev Semenovitch. Formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Katia Coelho da Rocha , Patricia Pinto Wolffenbuttel, Patricia Thoma Eltz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License, which permits the sharing of the work with proper acknowledgment of authorship and initial publication in this journal;
Authors are authorized to enter into separate, additional agreements for the non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (e.g., posting in an institutional repository or publishing it as a book chapter), provided that authorship and initial publication in this journal are properly acknowledged, and that the work is adapted to the template of the respective repository;
Authors are permitted and encouraged to post and distribute their work online (e.g., in institutional repositories or on their personal websites) at any point before or during the editorial process, as this may lead to productive exchanges and increase the impact and citation of the published work (see The Effect of Open Access);
Authors are responsible for correctly providing their personal information, including name, keywords, abstracts, and other relevant data, thereby defining how they wish to be cited. The journal’s editorial board is not responsible for any errors or inconsistencies in these records.
PRIVACY POLICY
The names and email addresses provided to this journal will be used exclusively for the purposes of this publication and will not be made available for any other purpose or to third parties.
Note: All content of the work is the sole responsibility of the author and the advisor.
