FORMAÇÃO DOCENTE E TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO: DESAFIOS, ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA CONTEMPORÂNEA
DOI:
https://doi.org/10.61164/a7dwtp38Palavras-chave:
Formação Docente; Transtornos do Neurodesenvolvimento; Educação Inclusiva; Práticas Pedagógicas; Diversidade Educacional.Resumo
O presente estudo analisa a formação docente frente aos transtornos do neurodesenvolvimento, com ênfase nas estratégias pedagógicas necessárias à promoção de uma educação inclusiva e equitativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de revisão de literatura, contemplando produções científicas publicadas entre 2020 e 2025 em bases reconhecidas, como SciELO, Google Scholar e Portal de Periódicos CAPES. A análise evidencia que, embora os avanços normativos e discursivos em torno da inclusão escolar sejam significativos, ainda persistem fragilidades na formação inicial e continuada dos professores, especialmente no que se refere à compreensão dos transtornos do neurodesenvolvimento e à aplicação de práticas pedagógicas efetivas. Os resultados apontam que a ausência de preparo específico compromete a efetivação de práticas inclusivas e reforça desigualdades no processo educacional. Conclui-se que o fortalecimento da formação docente, aliado ao suporte institucional e à atuação interdisciplinar, constitui elemento central para a construção de práticas pedagógicas capazes de responder às demandas da diversidade escolar, contribuindo para a consolidação de uma educação verdadeiramente inclusiva.
Downloads
Referências
ALVES, Marcelo Chiconi. Inclusão de alunos neurodivergentes: desafios e estratégias para uma educação acessível. Gestão & Educação, v. 8, n. 4, p. 100-112, 2025.
BARROS, Aline Cristina; BEZERRA, Mariana Lopes. Formação docente e práticas inclusivas no ensino básico. Revista Brasileira de Educação Inclusiva, v. 6, n. 2, p. 45-60, 2021.
BARROS, Aline Cristina. Formação docente e educação inclusiva: desafios contemporâneos no atendimento a estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento. Revista Brasileira de Educação Inclusiva, v. 7, n. 1, p. 33-49, 2025.
BROOME, Marion E. Integrative literature reviews for the development of concepts. In: RODGERS, Beth Rodgers; KNAFL, Kathleen A. (Org.). Concept development in nursing: foundations, techniques, and applications. 2. ed. Philadelphia: W.B. Saunders, 2000.
BOTELHO, Louise Lira Roedel; CUNHA, Cristiano Castro de Almeida; MACEDO, Marcelo. O método da revisão integrativa nos estudos organizacionais. Gestão & Sociedade, Belo Horizonte, v. 5, n. 11, p. 121-136, 2011. DOI: https://doi.org/10.21171/ges.v5i11.1220
CARVALHO, Renata Silva. Educação inclusiva e transtornos do neurodesenvolvimento: desafios contemporâneos da docência. Revista Educação em Perspectiva, v. 16, n. 2, p. 87-103, 2025.
DE MELO, Ana Paula; FERNANDES, Lucas Henrique; FERREIRA, Mariana Souza. Formação docente e práticas inclusivas: desafios contemporâneos na educação básica. Cadernos de Educação, v. 29, n. 2, p. 55-72, 2024.
DYOSINI, Amina. Teacher preparation for inclusive education: challenges and perspectives in contemporary schooling. Journal of Inclusive Education, v. 14, n. 1, p. 33-49, 2025.
FERNANDO, Lucas Andrade. Neurodiversidade e práticas pedagógicas: fundamentos para uma educação inclusiva. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 31, n. 2, p. 215-231, 2025.
FREITAS, Rozenne Kerley Costa; FREITAS, Arlan Silva. Transtornos de aprendizagem: das bases neurobiológicas à inclusão escolar. Revista Acadêmica de Educação, v. 11, n. 56, p. 1-18, 2025. DOI: https://doi.org/10.36238/2359-5787.2025.v11n56.456
GARCIA, Carolaine de Santana; SCHLÜNZEN, Elisa Tomoe Moriya; JUNIOR, Klaus Schlünzen. Transtornos e dificuldades de aprendizagem no contexto escolar. Ensino & Pesquisa, v. 22, n. 1, p. 155-169, 2024. DOI: https://doi.org/10.33871/23594381.2024.22.1.9110
GAGLIATO, Jéferson Felipe; BARBOSA, Edson Santos. Formação docente e práticas neuropsicopedagógicas na educação básica. Revista Formadores, v. 21, n. 3, p. 1-15, 2024.
LOPES, Mariana; BRETAS, Felipe. Formação docente e educação inclusiva: limites e possibilidades. Revista Educação em Debate, v. 47, n. 1, p. 89-104, 2023.
LUCENA-RODRIGUES, Mariana. Formação docente e inclusão escolar: desafios contemporâneos na interface entre políticas públicas e práticas pedagógicas. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 20, n. 1, p. 145-162, 2025.
MATOS, Fabíola Silva et al. Reflexões sobre a formação docente e os desafios da educação inclusiva. Ciência & Praxis Educacional, v. 20, n. 35, p. 218-229, 2025. DOI: https://doi.org/10.36704/cipraxis.v20i35.9134
NERI, Welvis; BARROS, Átila. A importância do psicopedagogo no contexto escolar inclusivo. ETS Educare – Revista de Educação, v. 2, n. 3, p. 88-119, 2024.
OLIVEIRA, Priscila Caseiro de; LIMA, Rita de Cássia Pereira. Representações sociais de professores sobre o aluno autista. Dialogia, n. 48, p. e26229, 2024. DOI: https://doi.org/10.5585/48.2024.26229
PAGE, Matthew J. et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, v. 372, n. 71, p. 1-9, 2021.
PINHEIRO, Mariana Alves. Formação docente e práticas inclusivas no contexto da neurodiversidade: desafios contemporâneos para a educação básica. Revista Brasileira de Educação Inclusiva, v. 9, n. 1, p. 45-62, 2025.
PINTO, Rafael; BRETTAS, Fernanda. Formação docente e inclusão escolar: desafios contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, v. 29, n. 2, p. 1-17, 2024.
REDUZINO, Gláucio de Souza Adolfo et al. O papel do neuropsicopedagogo frente às neurodivergências. Revista Tópicos, v. 2, n. 8, p. 1-12, 2024.
TONELLO, Silvana; FERREIRA, Daniela. Revisões sistemáticas na pesquisa educacional: fundamentos metodológicos. Educação em Revista, v. 41, p. 1-18, 2025.
TSEGAYE, Alemayehu. Teacher professional development and inclusive education: challenges and perspectives in diverse educational contexts. International Journal of Educational Research and Innovation, v. 18, n. 2, p. 95-112, 2025.
VAGHELA, Rina. Interdisciplinary approaches to neurodevelopmental diversity in inclusive education: challenges and perspectives. International Journal of Inclusive Education, v. 29, n. 3, p. 412-428, 2025.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Luiz Fernando Ridolfi, Jonathan William dos Santos, José Santos Xavier
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.
POLÍTICA DE PRIVACIDADE
Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.
Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.
