ENSINO DAS ESTRUTURAS ADITIVAS À LUZ DA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS

Resumo

Este artigo apresenta uma sequência didática voltada ao ensino das operações de adição e subtração nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em consonância com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As atividades propostas contemplam a resolução e elaboração de situações-problema envolvendo diferentes significados das estruturas aditivas, valorizando o uso de estratégias diversificadas de cálculo, incluindo o cálculo mental e o uso de materiais manipuláveis. A proposta fundamenta-se na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud, que compreende a aprendizagem dos conceitos matemáticos como resultado da vivência de uma variedade de situações significativas. Nesse contexto, o material dourado e o jogo “Nunca 10” são apresentados como recursos pedagógicos relevantes para a compreensão do sistema de numeração decimal, do valor posicional e das operações aditivas. Esses recursos possibilitam a mobilização de diferentes esquemas de ação e representações, favorecendo a construção dos conceitos de unidade, dezena e centena, bem como a compreensão da subtração como operação inversa da adição. Conclui-se que o uso desses materiais atua como mediador da aprendizagem, promovendo a construção de significados matemáticos e contribuindo para o desenvolvimento do pensamento matemático nos anos iniciais. Desta forma este trabalho oferece subsídios relevantes para a prática docente, evidenciando a importância de um ensino de Matemática que valorize a ação, a reflexão e a mediação pedagógica.