EPISTEMOLOGIAS DA AVALIAÇÃO: BUSCA POR UM SABER AVALIATIVO

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar criticamente a multiplicidade de epistemologias que fundamentam o campo da Avaliação educacional, institucional, de programas e de políticas públicas, compreendendo-a como um saber específico, historicamente constituído e epistemologicamente plural. Parte-se do pressuposto de que a Avaliação não se reduz a um procedimento tecnicista e instrumental, mas configura-se como um ato humano valorativo, científico e político, atravessado por diferentes concepções de conhecimento, ciência, método e realidade. Metodologicamente, desenvolve-se uma pesquisa bibliográfica e documental de natureza qualitativa, articulando contribuições clássicas e contemporâneas da epistemologia e da Filosofia da ciência. Explora-se a estratégia metodológica quadripolar em seus polos epistemológico, teórico, morfológico e técnico. A análise percorre a trajetória histórica do método, desde a Grécia Clássica até a contemporaneidade, destacando a epistemologia bachelardiana e a multiplicidade de saberes. O estudo culmina em uma análise comparativa de diversas correntes epistemológicas, explicitando suas implicações para a prática avaliativa. Os resultados esperados apontam para a necessidade de superar visões reducionistas, instrumentais ou monolíticas da Avaliação, reconhecendo-a como um campo tensionado por disputas epistemológicas, no qual coexistem racionalidades e experimentalidades diversas. Conclui-se que a constituição de um saber avaliativo e a consolidação de uma epistemologia específica da Avaliação exigem vigilância epistemológica constante, abertura à complexidade e articulação crítica entre diferentes perspectivas epistemológicas para dar conta da realidade institucional e educacional imprecisa e dinâmica.