FORMAÇÃO DOCENTE EM CONTEXTOS DE DIVERSIDADE: DISPOSIÇÕES PROFISSIONAIS, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E INCLUSÃO SOCIAL NO ENSINO FUNDAMENTAL II

Resumo

O presente estudo analisa a formação docente em contextos de diversidade, focalizando as disposições profissionais e as práticas pedagógicas mobilizadas por professores do Ensino Fundamental II frente às demandas da inclusão social. Parte-se da seguinte questão investigativa: como docentes desse segmento percebem sua formação inicial e continuada diante de um cenário escolar marcado por heterogeneidades socioculturais e desafios estruturais? O referencial teórico articula a teoria da ação de Pierre Bourdieu, especialmente os conceitos de habitus, campo e capital, às contribuições crítico-emancipatórias de Paulo Freire sobre prática pedagógica e formação reflexiva. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, realizada em escola pública municipal do interior do Ceará, com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, analisadas à luz da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que as disposições profissionais dos docentes são tensionadas por lacunas na formação inicial, fragilidades nas políticas de formação continuada e condições institucionais limitadoras. Evidencia-se, contudo, que práticas colaborativas e processos reflexivos no interior da escola configuram possibilidades de ressignificação do trabalho pedagógico. Conclui-se que a consolidação de uma educação inclusiva demanda políticas formativas articuladas às realidades escolares e ao fortalecimento do desenvolvimento profissional docente como prática social situada.