FORMAÇÃO DOCENTE E COMPETÊNCIAS DIGITAIS NA ERA DA DATAFICAÇÃO: UMA ANÁLISE CRÍTICO-SISTÊMICA DAS MEDIAÇÕES ENTRE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, GOVERNANÇA EDUCACIONAL E PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo

O presente estudo analisa criticamente o desenvolvimento das competências digitais docentes no contexto da cultura educacional contemporânea, problematizando as tensões entre as demandas por inovação tecnológica e as condições estruturais, formativas e institucionais que configuram a prática pedagógica. Fundamentado em uma abordagem qualitativa de natureza teórico-analítica, o artigo realiza uma revisão sistematizada da literatura recente (2020–2025), com base em critérios inspirados no protocolo PRISMA, contemplando produções indexadas em bases como SciELO, ERIC, CAPES e Google Scholar. O corpus final foi composto por estudos selecionados a partir de critérios de relevância teórica, rigor metodológico e aderência ao campo educacional crítico. Os resultados evidenciam que a competência digital docente se constitui como um fenômeno multidimensional, que transcende o domínio técnico-instrumental e envolve dimensões pedagógicas, epistemológicas, institucionais e políticas. Verifica-se que a formação inicial apresenta limitações estruturais na articulação entre tecnologia, pedagogia e prática docente, enquanto a formação continuada, embora reconhecida como estratégica, tende a ocorrer de forma fragmentada, descontextualizada e orientada por lógicas prescritivas. Ademais, identificam-se barreiras sistêmicas à integração tecnológica, tais como precariedade de infraestrutura, ausência de suporte institucional e persistência de culturas escolares tradicionais. A análise indica que práticas pedagógicas inovadoras emergem não da mera incorporação de tecnologias, mas da intencionalidade pedagógica, da autonomia docente e da construção coletiva de saberes em comunidades de prática. Conclui-se que o desenvolvimento das competências digitais docentes requer políticas públicas estruturantes, modelos formativos críticos e sustentáveis, bem como a ressignificação da identidade profissional do professor frente às dinâmicas da sociedade digital. O estudo contribui ao deslocar o debate da dimensão instrumental para uma abordagem sistêmica e crítica, oferecendo subsídios teóricos e analíticos para a formulação de políticas e práticas educacionais mais equitativas e contextualizadas.