TEATRO E SIMULAÇÃO NA EDUCAÇÃO MÉDICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA ESTUDANTE DE ENFERMAGEM

Autores

  • Rebeca Evangelista de Araújo Santos Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Renato Faria da Gama Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde - UFRJ https://orcid.org/0000-0002-7556-1377
  • Leonardo Maciel Moreira Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde - UFRJ

DOI:

https://doi.org/10.66104/935x1715

Palavras-chave:

teatro, educação médica, simulação clínica, aprendizagem esperiencial, metodologias ativas

Resumo

Objetivo: Relatar a experiência vivenciada como atriz em uma simulação clínica baseada em teatro na disciplina de Saúde do Adulto A do curso de Medicina da UFRJ Macaé, focando no impacto dessa metodologia na aprendizagem, motivação profissional e compreensão sobre segurança psicológica na educação médica. Método: Trata-se de um relato de experiência descritivo, baseado em narrativa pessoal e reflexão crítica sobre a participação como atriz em simulação de síncope com estudantes de medicina. Resultados: A experiência proporcionou aprendizagem profunda mediada por emoção, alterou significativamente a perspectiva de carreira profissional da autora, e evidenciou a importância da segurança psicológica em ambientes educacionais. Observou-se que o ambiente criado pelo projeto de teatro promovia menor discriminação e maior acolhimento comparado ao ambiente tradicional de sala de aula. Conclusão: Metodologias ativas baseadas em teatro demonstram potencial significativo para humanizar a educação médica, facilitar aprendizagem experiencial e criar ambientes psicologicamente seguros. Entretanto, barreiras institucionais como falta de recursos humanos, tradição em métodos alternativos e conflitos de horário limitam sua sustentabilidade e expansão.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Rebeca Evangelista de Araújo Santos, Universidade Federal do Rio de Janeiro

    Rebeca Evangelista de Araújo Santos é estudante de Enfermagem na Universidade Federal do Rio de Janeiro, Campus Macaé. Participou como atriz em simulações clínicas baseadas em teatro na disciplina de Propedêutica Médica. Seus interesses incluem neurologia, educação médica e metodologias ativas de aprendizagem

  • Renato Faria da Gama, Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde - UFRJ

    Professor do Instituto de Ciências Médicas da UFRJ Macaé. Docente de pós-graduação lato sensu na Afya Educação Médica. Pesquisador em pós-doutoramento pelo PPG Neurologia e Neurociências da UFF e no Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde da UFRJ. Doutor em Cognição e Linguagem pela UENF (Pesquisas Interdisciplinares em Comunicação, Educação e Novas Tecnologias da Informação). Mestre em Saúde Coletiva pelo IMS/ UERJ (Política, Planejamento e Administração em Saúde). Residência Médica em Neurologia pela UEL. Especialista Docência do Ensino Superior e Metodologias Ativas da Faculdade Metropolitana de Ribeirão Preto. Especialista em Acupuntura pela Sociedade Médica Brasileira de Acupuntura. Graduação em medicina pela UERJ. Iniciação Científica pelo Instituto de Biologia da UERJ (Departamento de Morfologia). Vasta experiência assistencial na área de neurologia clínica de adultos e crianças nos ambientes hospitalar e ambulatorial. Experiência docente da disciplina de neurociências e semiologia, aplicando Metodologias Ativas de Aprendizagem. Revisor dos periódicos Neurology: Education, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Revista Brasileira de Educação Médica, Interação em Psicologia e da Revista Científica da Faculdade de Medicina de Campos. Membro do Conselho Técnico Científico da Editora Athena. Diretor técnico do Instituto Gama Medicina Personalizada e Integrativa.

  • Leonardo Maciel Moreira, Instituto Nutes de Educação em Ciências e Saúde - UFRJ

    Leonardo Maciel Moreira é Professor Associado no Instituto Multidisciplinar de Química do Centro Multidisciplinar UFRJ Macaé e Diretor Adjunto de Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação do IMQ. É um artista hibridizado, com atuação como ator, dramaturgo e diretor de teatro. Possui Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP) e Pós-Doutorado em Artes Cênicas pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). É Pesquisador de Produtividade do CNPq e docente nos Programas de Pós-Graduação em Ensino de Química (PEQUI/IQ) e em Educação em Ciências e Saúde (NUTES/UFRJ). Coordena o Projeto Ciência, voltado à divulgação das ciências mediada pelas artes, e lidera o Grupo de Pesquisa Educação, Ciência e Arte. Seus interesses de pesquisa incluem o ensino de ciências, a interface entre ciência e arte e as relações étnico-raciais.

Referências

[1] Stevenson L, Khan F, Bharmal Q, Odejimi O, Samnani S, Wright P. The use of drama and theatre in enhancing communication skills of psychiatry trainees: a pilot study. BJPsych Open. 2021;7(Suppl 1):S158–S159. DOI: https://doi.org/10.1192/bjo.2021.441

[2] Johnston B, Jafine H. Applied Theatre and Drama in Undergraduate Medical Education: A Scoping Review. McGill Journal of Medicine. 2022. DOI: https://doi.org/10.26443/mjm.v20i2.930

[3] Bump GM, Cladis FP. Psychological Safety in Medical Education, Another Challenge to Tackle? J Gen Intern Med. 2024 Oct 28;40(1):41–45. DOI: https://doi.org/10.1007/s11606-024-09166-y

[4] Phelps EA. Human emotion and memory: interactions of the amygdala and hippocampal complex. Curr Opin Neurobiol. 2004 Apr;14(2):198-202. DOI: https://doi.org/10.1016/j.conb.2004.03.015

[5] Brownell SE, Tanner KD. Barriers to faculty pedagogical change: lack of training, time, incentives, and… tensions with professional identity? CBE Life Sci Educ. 2012;11:339-346. DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.12-09-0163

[6] Shapiro J, Hunt L. All the world's a stage: the use of theatrical performance in medical education. Med Educ. 2003;37(10):922-927. DOI: https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2003.01634.x

[7] Hamstra SJ, Brydges R, Hatala R, Zendejas B, Cook DA. Reconsidering fidelity in simulation-based training. Acad Med. 2014;89(3):387-392. DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000130

[8] Chen F, Lui AM, Martinelli SM. A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical education. Med Educ. 2017;51(6):585-597. DOI: https://doi.org/10.1111/medu.13272

[9] Edmondson AC. Psychological safety and learning behavior in work teams. Adm Sci Q. 999;44(2):350-383. DOI: https://doi.org/10.2307/2666999

[10] Fink LD. Creating significant learning experiences: An integrated approach to designing college courses. 2nd ed. San Francisco: Jossey-Bass; 2013

Downloads

Publicado

2026-06-03

Edição

v. 13 n. 11 (2026): REMUNOM - ISSN 2178-6925

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Rebeca Evangelista de Araújo Santos, Renato Faria da Gama, Leonardo Maciel Moreira

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
 

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista;
  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista, desde que adpatado ao template do repositório em questão;
  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  • Os autores são responsáveis por inserir corretamente seus dados, incluindo nome, palavras-chave, resumos e demais informações, definindo assim a forma como desejam ser citados. Dessa forma, o corpo editorial da revista não se responsabiliza por eventuais erros ou inconsistências nesses registros.

 

POLÍTICA DE PRIVACIDADE

Os nomes e endereços informados nesta revista serão usados exclusivamente para os serviços prestados por esta publicação, não sendo disponibilizados para outras finalidades ou a terceiros.

Obs: todo o conteúdo do trabalho é de responsabilidade do autor e orientador.

Como Citar

TEATRO E SIMULAÇÃO NA EDUCAÇÃO MÉDICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DE UMA ESTUDANTE DE ENFERMAGEM. (2026). REMUNOM, 13(11), 1-13. https://doi.org/10.66104/935x1715