FORMACIÓN DE DOCENTES ENTRE LA EMANCIPACIÓN Y LA TECNIFICACIÓN: TENSIONES CONTEMPORÁNEAS EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS BRASILEÑAS
DOI:
https://doi.org/10.61164/2ayx0g05Palabras clave:
Formación de Profesores; Políticas Educativas; Tecnificación de la Docencia; Educación Emancipadora; Educación InclusivaResumen
El presente estudio analiza las tensiones contemporáneas que atraviesan la formación de docentes en Brasil, situadas entre las perspectivas emancipadoras de la educación y los procesos de tecnificación derivados de las políticas educativas actuales. El estudio se desarrolla a partir de un ensayo teórico de naturaleza crítico-analítica, basado en autores de la tradición crítica de la educación y la filosofía social, con especial atención a las contribuciones de Adorno, Saviani, Imbernón y Severino. Se toman como objeto de análisis la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) y la Resolución CNE/CP nº 2/2019, documentos que orientan la formación inicial del profesorado y expresan una racionalidad normativa centrada en el desarrollo de competencias y habilidades alineadas con las demandas del mercado. Se argumenta que estas directrices tienden a promover la estandarización de los procesos formativos, el vaciamiento de la dimensión teórico-crítica de la docencia y la reducción de la autonomía profesional de los profesores. El análisis pone de manifiesto que la centralidad atribuida a la tecnificación de la formación docente contradice los principios de una educación inclusiva, democrática y con referencia social. Se concluye que la formación inicial y continua de los docentes debe ser redefinida desde una perspectiva emancipadora, capaz de fortalecer la docencia como práctica intelectual, política y transformadora, comprometida con la pluralidad cultural y la inclusión educativa.
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Derechos de autor 2026 Luiz Fernando Ridolfi, Andréa Rodrigues da Rocha, Mateus de Macedo, Valquíria Cardoso, Antonio Emanoel Costa Miranda, Marcia Mello dos Santos Decotelli da Silva
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