FORMAÇÃO DE PROFESSORES ENTRE EMANCIPAÇÃO E TECNIFICAÇÃO: TENSÕES CONTEMPORÂNEAS NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS BRASILEIRAS

Resumo

O presente estudo analisa as tensões contemporâneas que atravessam a formação de professores no Brasil, situadas entre perspectivas emancipatórias de educação e processos de tecnificação decorrentes das atuais políticas educacionais. O estudo desenvolve-se a partir de um ensaio teórico de natureza crítico-analítica, fundamentado em autores da tradição crítica da educação e da filosofia social, com especial atenção às contribuições de Adorno, Saviani, Imbernón e Severino. Tomam-se como objeto de análise a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Resolução CNE/CP nº 2/2019, documentos que orientam a formação inicial docente e expressam uma racionalidade normativa centrada no desenvolvimento de competências e habilidades alinhadas às demandas do mercado. Argumenta-se que tais diretrizes tendem a promover a padronização dos processos formativos, o esvaziamento da dimensão teórico-crítica da docência e a redução da autonomia profissional dos professores. A análise evidencia que a centralidade atribuída à tecnificação da formação docente contraria os princípios de uma educação inclusiva, democrática e socialmente referenciada. Conclui-se que a formação inicial e continuada de professores necessita ser ressignificada a partir de uma perspectiva emancipatória, capaz de fortalecer a docência como prática intelectual, política e transformadora, comprometida com a pluralidade cultural e a inclusão educacional.