FORMACIÓN DE DOCENTES ENTRE LA EMANCIPACIÓN Y LA TECNIFICACIÓN: TENSIONES CONTEMPORÁNEAS EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS BRASILEÑAS

Resumen

El presente estudio analiza las tensiones contemporáneas que atraviesan la formación de docentes en Brasil, situadas entre las perspectivas emancipadoras de la educación y los procesos de tecnificación derivados de las políticas educativas actuales. El estudio se desarrolla a partir de un ensayo teórico de naturaleza crítico-analítica, basado en autores de la tradición crítica de la educación y la filosofía social, con especial atención a las contribuciones de Adorno, Saviani, Imbernón y Severino. Se toman como objeto de análisis la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) y la Resolución CNE/CP nº 2/2019, documentos que orientan la formación inicial del profesorado y expresan una racionalidad normativa centrada en el desarrollo de competencias y habilidades alineadas con las demandas del mercado. Se argumenta que estas directrices tienden a promover la estandarización de los procesos formativos, el vaciamiento de la dimensión teórico-crítica de la docencia y la reducción de la autonomía profesional de los profesores. El análisis pone de manifiesto que la centralidad atribuida a la tecnificación de la formación docente contradice los principios de una educación inclusiva, democrática y con referencia social. Se concluye que la formación inicial y continua de los docentes debe ser redefinida desde una perspectiva emancipadora, capaz de fortalecer la docencia como práctica intelectual, política y transformadora, comprometida con la pluralidad cultural y la inclusión educativa.