TEACHER TRAINING AND CURRICULUM IN THE CONTEXT OF FULL-TIME EDUCATION

Authors

  • Glenia Das Chagas Carneiro Silva Universidad Del Sol
  • Maria Garcia Universidad Del Sol
  • Mariza Regina Duarte Universidad Del Sol
  • Vanderly José da Silva Souza Universidad Del Sol
  • Gustavo Bordignon Franz Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil
  • Mirian Vieira Teixeira Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil
  • Welliton Correia Vale Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.66104/tpzk5n45

Keywords:

Full-Time Education; Teacher Education; Curriculum; Educational Policies; Public School.

Abstract

This article analyzes the relationship between teacher education and curriculum in the context of full-time education in Brazilian public schools, considering the theoretical foundations, normative frameworks, and pedagogical challenges that affect its implementation as an educational policy. The study is grounded in the understanding that the extension of the school day, in itself, does not ensure the qualification of educational processes, requiring the reorganization of teaching work, curriculum structures, and institutional conditions within schools. The research is characterized as bibliographic and documentary, adopting a qualitative approach based on the analysis of scientific articles, dissertations, theses, and legal documents published mainly from the 2000s onward. The discussion examines the main normative instruments that guide full-time education in Brazil, with emphasis on the National Education Guidelines and Framework Law, the National Education Plans for the periods 2001–2010 and 2014–2024, and the More Education Program, the Program for Fostering Full-Time Upper Secondary Schools, and the Full-Time School Program, analyzing their implications for initial and continuing teacher education. The analysis indicates that, despite normative and quantitative advances in the expansion of full-time education, significant weaknesses persist in the articulation between extended school time, curriculum organization, and teacher education policies. The results suggest that the lack of specific training guidelines, institutional time allocated for collective planning, and adequate working conditions tends to limit the pedagogical potential of extended school hours, often resulting in the maintenance of traditional teaching practices within a longer school day. It is concluded that consolidating full-time education as a public policy requires continuous investment in teacher education, curriculum reorganization, and the professional recognition of teachers, in order to ensure integrated, socially grounded, and pedagogically coherent educational practices.

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Author Biographies

  • Glenia Das Chagas Carneiro Silva, Universidad Del Sol

    Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, Paraguai. Especialista em História do Brasil e Região pela Universidade Estadual de Goiás, Brasil e em Gestão da Educação Pública da Educação Básica pela Universidade Federal de Juiz de Fora, Brasil. Graduada em História pela Universidade Estadual de Goiás, Brasil. Professora Efetiva na Rede Estadual de Educação de Goiás.

  • Maria Garcia, Universidad Del Sol

    Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, Paraguai. Especialista em Língua Portuguesa, pela UNIVERSO, Brasil. Graduada em Letras pela Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Porangatu, Brasil. Professora Efetiva na Rede Estadual de Educação de Goiás.

  • Mariza Regina Duarte , Universidad Del Sol

    Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, Paraguai. Especialista em Gestão Escolar pela Universidade Estadual de Goi´as, Brasil. Graduada em História pela Universidade Federal de Goiás, Brasil. Professora Efetiva na Rede Estadual de Educação de Goiás.

  • Vanderly José da Silva Souza, Universidad Del Sol

    Mestranda em Ciências da Educação pela Universidad Del Sol, Paraguai. Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Cândido Mendes, Brasil. Graduada em Letras Universidade Estadual de Goiás, Brasil. Professora Efetiva na Rede Estadual de Educação de Goiás.

  • Gustavo Bordignon Franz, Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil

    Gustavo Bordignon Franz: Titulação - Mestre em Ensino de Física e Licenciado em Ensino de Física / Universidade de Brasília, Brasil. Vínculo - Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil. gustavo.bsb@hotmail.com

  • Mirian Vieira Teixeira, Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil

    Mirian Vieira Teixeira: Titulação - Doutora em Biologia da Relação Parasito – Hospedeiro e Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas / Universidade Federal de Goiás, Brasil. Vínculo - Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil. mirian.teixeira@seduc.go.gov.br

  • Welliton Correia Vale, Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil

    Welliton Correia Vale: Titulação - Licenciado em Química / Universidade de Taubaté e Mestrando em Ensino de Ciências / Universidade Estadual de Goiás, Brasil. Vínculo - Secretaria de Estado da Educação de Goiás, Brasil. welliton.correia@hotmail.com

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2026-03-09

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Vol. 13 No. 02 (2026): REMUNOM - ISSN 2178-6925

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TEACHER TRAINING AND CURRICULUM IN THE CONTEXT OF FULL-TIME EDUCATION. (2026). REMUNOM, 13(02), 1-22. https://doi.org/10.66104/tpzk5n45